如今很多學(xué)科領(lǐng)域、技能都變得不再那麼單純，需要交叉起來共同解決某個(gè)實(shí)際問題。而這個(gè)新的交叉領(lǐng)域往往對(duì)任何一個(gè)單獨(dú)的方面，要求卻沒有那麼高。

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9月開學(xué)，高中二年級(jí)學(xué)生即將選科，不少家長(zhǎng)和學(xué)生在考慮未來專業(yè)與發(fā)展前景的問題。有個(gè)家長(zhǎng)在群裡問我：“我家孩子喜歡音樂，也有一些天賦，但是又達(dá)不到專業(yè)演奏，並以此為生的水平，將來能做什麼呢？”其實(shí)類似這樣的問題還有：“我家孩子喜歡化學(xué)，成績(jī)也不錯(cuò)，但是又達(dá)不到競(jìng)賽水平，以后學(xué)這個(gè)專業(yè)有優(yōu)勢(shì)嗎？”

於是我發(fā)了個(gè)“音樂專業(yè)”朋友圈，想看看大家怎麼看待這些問題，結(jié)果引發(fā)了眾多熱烈的回應(yīng)?！翱梢援?dāng)學(xué)校的音樂老師，專做兒童音樂啟蒙”“做音樂演出的主辦人員，或者搞個(gè)音樂公眾號(hào)”“做音樂產(chǎn)品測(cè)評(píng)”“酒吧駐場(chǎng)樂隊(duì)，或去唱片公司任職”……

后來，我把大家林林總總的回應(yīng)大致總結(jié)成了這樣的一個(gè)表格（見文后圖表）。

這個(gè)表格之所以從六個(gè)方面把大家的意見進(jìn)行歸類，是源自大名鼎鼎的霍蘭德職業(yè)興趣理論?；籼m德認(rèn)為世界上的工作和活動(dòng)大概可以分為六類，人也分為六類，如果人的類型和活動(dòng)的類型能夠很好地匹配，人的工作滿意度就比較高。這六類事情和人分別是：

S型（Social type）：與人打交道，服務(wù)他人的活動(dòng)。這類人喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、願(yuàn)意教導(dǎo)別人。關(guān)心社會(huì)問題、渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德。

A型（Artistic type）：藝術(shù)類的活動(dòng)。雖然各種藝術(shù)類活動(dòng)，比如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈具體形式上有很大的不同，但是從事藝術(shù)活動(dòng)的人都在追求創(chuàng)造，喜歡審美和變化。

E型（Enterprise type）：跟權(quán)力和影響力打交道的活動(dòng)。這類人追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富，往往喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、有野心和抱負(fù)。習(xí)慣以利益得失、權(quán)利、地位、金錢等來衡量做事的價(jià)值，有較強(qiáng)的目的性。

C型（Conventional type）：事務(wù)型的活動(dòng)。這類人喜歡跟事務(wù)打交道，按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，通常較為謹(jǐn)慎和保守，不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)，富有自我犧牲精神。

R型(Realistic type)：跟物打交道的活動(dòng)。願(yuàn)意使用工具從事操作性的工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)。偏好於具體任務(wù)，通常喜歡獨(dú)立做事。

I型（Investigation type）：跟抽象的思想、數(shù)據(jù)打交道的活動(dòng)。這類人是思想家而非實(shí)干家,抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動(dòng)腦，善思考。往往知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能。考慮問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領(lǐng)域。

這也就是著名的霍蘭德職業(yè)六角形理論。不只是職業(yè)，其實(shí)人們也可以根據(jù)這個(gè)六角形理論把大學(xué)的專業(yè)進(jìn)行大致的歸類。比如R型往往對(duì)應(yīng)著工科、醫(yī)學(xué)技術(shù)等需要?jiǎng)邮值膶I(yè)，I型往往對(duì)應(yīng)著理科專業(yè)或者哲學(xué)歷史等研究類的領(lǐng)域，A型對(duì)應(yīng)著藝術(shù)類語(yǔ)言類專業(yè)，S型往往對(duì)應(yīng)著教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等文科專業(yè)，E型往往對(duì)應(yīng)著商科、工商管理等，C型往往對(duì)應(yīng)著行政管理、法律事務(wù)、會(huì)計(jì)等跟事務(wù)處理有關(guān)的專業(yè)。

后來，臺(tái)灣的生涯敘事領(lǐng)域?qū)＜尹S素菲教授在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了霍蘭德小六角理論。她認(rèn)為傳統(tǒng)的職業(yè)興趣類型理論處理的是不同專業(yè)之間的分類，而每個(gè)專業(yè)內(nèi)部也可能存在著一個(gè)微型的生涯興趣結(jié)構(gòu)，也就是說，這幾個(gè)大六角，每個(gè)上面還內(nèi)嵌著一個(gè)小六角。

她之所以提出這個(gè)理論，源於她在醫(yī)學(xué)院做職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí)的發(fā)現(xiàn)。例如，同樣是一個(gè)系的同學(xué)，大家未來的職業(yè)發(fā)展可能是五花八門。學(xué)生們雖然都是從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，但往往去了跟醫(yī)學(xué)相關(guān)、卻又迥然不同的領(lǐng)域，比如有人做了家庭醫(yī)生，這是最典型的S型，也有人做了外科醫(yī)生（R），有人做了醫(yī)療器械的銷售（E），有人做了疾控中心的公務(wù)員（C），還有人去研究所從事醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究（I）……

像大家熟悉的教師行業(yè)，人們選擇也各有不同。按照霍蘭德的理論，教師是典型的S型工作，主要是以教學(xué)、與學(xué)生打交道為主。但是教師這個(gè)隊(duì)伍中，細(xì)分起來差別很大。很多老師除了教學(xué)，更多的時(shí)間是在做科研，搞調(diào)研、發(fā)論文，他們是SI型的老師。

而有一些老師是不教書的，每天跟繁瑣的手續(xù)、審批程序打交道，比如教務(wù)系列的老師，屬於SC型﹔藝術(shù)類科目的老師是SA型﹔工科、理科實(shí)驗(yàn)室的老師，都需要?jiǎng)邮植僮髂硞€(gè)儀器設(shè)備，可以說是SR型老師﹔此外，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)每天的主要工作不是教學(xué)，而是管理，講究的是影響力、輸出觀點(diǎn)，這類人可能是SE型的老師。

正因如此，我才會(huì)把開頭的“音樂之路”按照六個(gè)方面進(jìn)行劃分，同樣在很多領(lǐng)域，我們都可以採(cǎi)用這種思路解決問題。比如有的孩子有繪畫特長(zhǎng)，但是又不夠高水平，怎麼辦呢？如果想做跟人打交道的工作（S），就去當(dāng)美術(shù)老師，如果想做跟商業(yè)有關(guān)的工作（E），就去做藝術(shù)品經(jīng)銷，如果要做跟事務(wù)有關(guān)的(C)，那就做藝術(shù)展覽的組織和策劃……

沿著這樣的思路，我們可以得到五花八門的答案。如今很多學(xué)科領(lǐng)域、技能都變得不再那麼單純，需要交叉起來共同解決某個(gè)實(shí)際問題。比如體育賽事的策劃，既要懂體育，又要懂經(jīng)營(yíng)。而這個(gè)新的交叉領(lǐng)域往往對(duì)任何一個(gè)單獨(dú)的方面，要求沒有那麼高，並不需要是頂尖的專門人員才能做。當(dāng)然，我們可以考慮繼續(xù)提高在某個(gè)領(lǐng)域的水平，也可以考慮當(dāng)前的領(lǐng)域如何與其他領(lǐng)域結(jié)合在一起，就能夠“設(shè)計(jì)”出一個(gè)適合自己的路徑。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩，做事認(rèn)真努力，但從小文化課成績(jī)平平，相對(duì)擅長(zhǎng)的就是繪畫，她的美術(shù)老師也說她有天分，可她的媽媽說：“畫畫好有什麼用？又成不了著名畫家！”

我對(duì)這位媽媽說：“為什麼一定要成為著名畫家呢，如果孩子願(yuàn)意，未來做個(gè)美術(shù)老師不也挺好嗎？還有，繪畫是基礎(chǔ)，未來可以從事設(shè)計(jì)類的很多專業(yè)。”

她媽媽應(yīng)該是聽進(jìn)去了我的意見，今年中考，這個(gè)女孩考上了一所藝術(shù)類高中，打算繼續(xù)提高繪畫水平，未來學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，這樣就可以不用跟自己不擅長(zhǎng)的文化課死磕了。

當(dāng)然，其實(shí)每個(gè)行業(yè)和職業(yè)，具體有哪些細(xì)分領(lǐng)域，以及每個(gè)領(lǐng)域需要怎麼樣的水平，還有哪些技能需要提高等等，對(duì)於處?kù)毒駬衿诘母咧猩鷣碚f，咨詢一下業(yè)內(nèi)人員是最好的。這個(gè)方法在生涯輔導(dǎo)領(lǐng)域叫作“生涯人物訪談”。每個(gè)行業(yè)都有自己行業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)，外人往往是摸不清楚的，如果你想清楚地了解這個(gè)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑，最好找個(gè)向?qū)?，他?huì)給你提供一個(gè)相對(duì)完整的地圖，你就知道從現(xiàn)在開始怎麼走，才能到達(dá)目的地。

今年剛高考完報(bào)志願(yuàn)的時(shí)候，就有個(gè)家長(zhǎng)來問我：“學(xué)心理學(xué)，除了做心理咨詢師，心理老師還能做什麼？”我就跟這位家長(zhǎng)介紹了一下心理學(xué)未來的職業(yè)發(fā)展道路有哪些，尤其是最近幾年特別熱門的幾個(gè)方向，比如營(yíng)銷心理學(xué)，金融心理學(xué)，用戶體驗(yàn)研究，大數(shù)據(jù)挖掘等，這個(gè)家長(zhǎng)似乎看到了一個(gè)新的世界：“原來心理學(xué)的發(fā)展道路這麼寬呢，我都想回到18歲重新學(xué)了?！彼哉覀€(gè)向?qū)?，還是一個(gè)相對(duì)便捷的方法。

如果你真想在一個(gè)領(lǐng)域好好發(fā)展，不浪費(fèi)天分，就要多思考，多討論，多請(qǐng)教，相信每個(gè)年輕人都可以找到最適合自己的出路。

（作者高艷 為北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院副教授）

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