【優(yōu)秀社科工作者】

　　 “忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是我畢生的信念。”這是北京師范大學(xué)資深教授林崇德榮獲2021年度杰出教學(xué)獎(jiǎng)后的肺腑之言。之后，他把100萬(wàn)元獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給北師大教育基金會(huì)，用來激勵(lì)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)的師范院校的老師。

　　 得天下英才而教之。迄今，他已培養(yǎng)出88名博士，62位晉升為教授，6位成為教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授……

　　 他自己，則是學(xué)術(shù)研究的奮進(jìn)者，領(lǐng)銜完成的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，首次對(duì)黨的教育方針育人目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和具體化，成為我國(guó)高中和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本依據(jù)。

　　為師：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中

　　 辦公樓裡的黑白照片留下曾經(jīng)的歲月。

　　 “這就是我的恩師朱智賢先生，他是中國(guó)心理學(xué)大師、中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的奠基者?！币贿呑?，林崇德一邊講述，“課堂上，他的每一講內(nèi)容都可以變成一篇文章?！?/p>

　　 這是一位對(duì)他產(chǎn)生重要影響的老師?！拔椰F(xiàn)在做的一切，都好像在復(fù)制朱教授為人為學(xué)的過程?！绷殖绲抡f。

　　 朱教授的三次批評(píng)，讓他終生難忘。他確信：遇到一位好老師能改變?nèi)说囊簧??！皫煇邸笔菐煹碌撵`魂，但這種愛需要“嚴(yán)慈相濟(jì)”。

　　 有的學(xué)生畢業(yè)論文打回去重改了20多遍。他說：“對(duì)於學(xué)生，我必須要負(fù)責(zé)任，每一點(diǎn)細(xì)小問題都關(guān)乎學(xué)術(shù)質(zhì)量，不能放任不管?！?/p>

　　 在選擇博士研究生時(shí)，他公開提出過“五不招”的原則：一是以前沒有任何成果，看不出有研究能力的，不招﹔二是面試看不出有創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的，不招﹔三是不太勤儉，或者比較懶惰的，不招﹔四是如果沒有成就動(dòng)機(jī)，不招﹔五是有才而無(wú)德之人，更不能招。

　　 而在生活中，學(xué)生們卻一點(diǎn)點(diǎn)感受到他的慈愛：操心學(xué)生們的收入，想著如何為他們提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

　　 從思維認(rèn)知到品德社會(huì)性，從非智力因素到心理健康，從教師心理到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)等，在大大小小的科研中，他的學(xué)生們展示了品格、智慧和才干，使他萌生了培養(yǎng)出超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生的信念。

　　 今天，他享受著這份喜悅。

　　為學(xué)：推動(dòng)心理學(xué)研究中國(guó)化

　　 現(xiàn)代社會(huì)，心理問題愈發(fā)引人關(guān)注。

　　 作為我國(guó)培養(yǎng)的第一位教育學(xué)（心理學(xué)）博士，林崇德在國(guó)內(nèi)率先提出重視心理衛(wèi)生和心理健康問題，著有《多元智力與思維結(jié)構(gòu)》，發(fā)表於世界權(quán)威期刊《理論心理學(xué)》。他通過心理學(xué)為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，被譽(yù)為“中國(guó)基礎(chǔ)教育的播火者”。

　　 “心理學(xué)研究的中國(guó)化，是中國(guó)老一輩心理學(xué)家的共同願(yuàn)望，尤其是潘菽院士和朱老在他們的著作裡作了精辟的論述。到了我們這一代，車文博、沈德立、黃希庭、楊治良和我等心理學(xué)家，更是極力倡導(dǎo)心理學(xué)研究的中國(guó)化?！绷殖绲抡f。

　　 在他看來，心理學(xué)研究的中國(guó)化，含義有三：一是要研究中國(guó)現(xiàn)實(shí)的問題﹔二是要在借鑒來自國(guó)外科學(xué)心理學(xué)的理論和方法論的同時(shí)，充分挖掘本土的智慧、方法論與研究方法﹔三是要建立中國(guó)自己的心理學(xué)知識(shí)體系，特別是理論體系。

　　 2010年，他與弟子辛自強(qiáng)教授在《心理發(fā)展與教育》上發(fā)表《發(fā)展心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向》，明確提出中國(guó)化與國(guó)際化的關(guān)系。在這篇文章中，他指出，必須警惕以“國(guó)際化”或“與國(guó)際接軌”的名義，把中國(guó)完全變成西方理論和方法的試驗(yàn)場(chǎng)，更不能把自己變成西方同行的中國(guó)數(shù)據(jù)收集員。

　　 開展以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向的研究是他一貫倡導(dǎo)的。學(xué)生們眼中的林老師在學(xué)術(shù)上十分“嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”。學(xué)生們常常會(huì)談起他幫助學(xué)生確定論文選題時(shí)的要求：是否能頂天立地——既有理論高度，又有現(xiàn)實(shí)意義？是否有持續(xù)拓展的空間？是否能出有分量的成果？是否符合研究生本人的能力？

　　 “研究始於問題，這種問題要麼是真正的學(xué)術(shù)問題，要麼是實(shí)際問題，隻有能提出並解決問題的研究才是好的研究。”林崇德說，應(yīng)用研究通常是“以問題為導(dǎo)向”的研究，這種“問題”更多應(yīng)該是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，特別是國(guó)家急需與有重要行業(yè)影響的應(yīng)用性課題。比如，他們完成的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的研究，就是這一類課題。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件中指出“明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求”。

　　 “由於中國(guó)社會(huì)的發(fā)展日益與心理和心理學(xué)有關(guān)，心理學(xué)專業(yè)人員必須勇於面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)的、實(shí)際的問題，而不能隻滿足於對(duì)國(guó)外理論的修修補(bǔ)補(bǔ)，滿足於實(shí)驗(yàn)室精巧的控制?！彼貏e指出。

　　為民：執(zhí)著生命至上的心理健康事業(yè)

　　 2020年2月，一條直播信息在朋友圈傳閱。內(nèi)容顯示：北京師范大學(xué)資深教授林崇德以“抗疫情，我們一起上心理戰(zhàn)場(chǎng)”為題，展開“高校疫情心理援助熱線培訓(xùn)”第一講。

　　 北師大教授伍新春告訴記者：“林教授先后擔(dān)任教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)主任和普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)主任（兩個(gè)委員會(huì)簡(jiǎn)稱“心指委”）。教育部‘心指委’在建設(shè)社會(huì)心理健康服務(wù)體系和促進(jìn)學(xué)生心理健康中發(fā)揮了極為重要的作用。去年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，他又一次臨危受命，甚至一度因?yàn)檫^度勞累而病倒住院，但他仍‘烈士暮年壯心不已’?！?/p>

　　 在林崇德看來，心理學(xué)研究的最終目的是要服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民。汶川地震發(fā)生三天后，他就組織制作了心理援助手冊(cè)，並冒著余震的危險(xiǎn)趕赴震中汶川縣開展心理援助工作。為系統(tǒng)研究並服務(wù)災(zāi)區(qū)中小學(xué)生的心理成長(zhǎng)，他承擔(dān)了教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)課題“災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究”，創(chuàng)造性地提出了“專家—教練—教師”相整合的創(chuàng)傷干預(yù)模式，持續(xù)開展災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)，並基於大量實(shí)証研究提出了創(chuàng)傷后心理反應(yīng)的“辯証—整合”理念，指導(dǎo)臨床工作。

　　 基於長(zhǎng)期的追蹤和干預(yù)研究，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員在國(guó)內(nèi)外高水平期刊發(fā)表了120余篇學(xué)術(shù)論文，目前該團(tuán)隊(duì)已成為國(guó)際創(chuàng)傷心理學(xué)領(lǐng)域的重要研究團(tuán)隊(duì)之一。

　　 心理健康教育體系的建設(shè)、心理危機(jī)干預(yù)工作、大學(xué)生心理健康問題的篩選、督查與評(píng)議工作、教師隊(duì)伍建設(shè)……林崇德掛念著“心指委”今后的工作?！拔覀冎匾暩咝Ｐ睦斫】到逃n程及載體建設(shè)，並不是說我們學(xué)生中心理不健康的人太多，而是說大學(xué)生的心理健康素質(zhì)具有很強(qiáng)的可塑性，其水平可以通過有效的教育措施得以提高?！?0歲的他依然忙碌著。

　　 （本報(bào)記者 靳曉燕）

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