日前，2022世界慕課與在線教育大會召開。來自世界各地的慕課和在線教育領(lǐng)域的教師、研究人員、專家、政策制定者齊聚一堂，旨在明確新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對全球教育帶來的挑戰(zhàn)，更新教育理念、變革教育模式，迎接未來發(fā)展機遇。中國慕課自2013年起步，從“建、用、學、管”多個層面大力推進慕課建設(shè)與應(yīng)用，經(jīng)過10年探索與實踐，建設(shè)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模躍居世界第一。中國慕課正成為中國高等教育新名片。新的時間節(jié)點上，在線教育和慕課將迎來什麼挑戰(zhàn)？數(shù)字化又將如何為高等教育插上騰飛翅膀？

數(shù)字技術(shù)給高等教育帶來顛覆性變革

隨著越來越多的國家和國際組織開展高等教育數(shù)字化行動，一場深刻的數(shù)字革命已經(jīng)成為高等教育改革與發(fā)展的主題。

教育部高等學校教學信息化與教學方法創(chuàng)新指導委員會主任、武漢理工大學校長楊宗凱表示，利用數(shù)字技術(shù)推進高等教育轉(zhuǎn)型升級，不斷提升高等教育品質(zhì)已成為高等教育變革趨勢。新冠肺炎疫情以來的大規(guī)模在線教育實踐，有力推動了高等教育理念更新、實踐變革和數(shù)字技術(shù)有效應(yīng)用，使全球在線教學快速發(fā)展。

正如專家所指出的，數(shù)字技術(shù)正在引發(fā)高等教育理念和范式的一場顛覆性變革。

北京理工大學網(wǎng)絡(luò)空間安全學院副院長嵩天認為，育人環(huán)境由雲(yún)到端、由端到雲(yún)的流程再造，形成隨時隨地隨行的一體化線上線下融合學習空間，打破時空限制，融合虛實場景，讓學生“學得更好”。數(shù)字技術(shù)賦能教師數(shù)字勝任力，顯著加強教師的數(shù)字化素養(yǎng)，讓教師輔助智能助教、AI教師等新技術(shù)應(yīng)用探索，可以“教得更好”。

高校在線開放課程聯(lián)盟聯(lián)席會執(zhí)委會主任、哈爾濱工業(yè)大學教授徐曉飛認為，基於慕課的線上線下協(xié)同教學模式，促進了高校新型辦學模式的發(fā)展，使得多所高校的廣大學生能夠跨校接受優(yōu)秀名師教學和共享優(yōu)質(zhì)慕課資源，推動高校辦學模式逐漸向數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化、共享化發(fā)展。

教育部教育信息化專家組成員、華中師范大學教授吳砥提出，在線教學正在經(jīng)歷從量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，各界對在線教學的標準化、規(guī)范化發(fā)展越來越重視，對深度融入智能化技術(shù)后能帶來的模式創(chuàng)新和實質(zhì)性效果的評價等問題越來越關(guān)注。

高等教育數(shù)字化的中國方案

10年前，中國隻有5門慕課，上百個注冊用戶。截至2022年11月，中國上線慕課數(shù)量超過6.2萬門，注冊用戶4億，學習人數(shù)達9.8億人次，在校生獲得慕課學分認定3.5億人次，慕課數(shù)量和學習人數(shù)均居世界第一。

清華大學校長、世界慕課與在線教育聯(lián)盟主席王希勤表示，在中國，我們著力“推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系”，把全面啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動作為一項重大工程，致力於推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展、促進教育公平。

“慕課西部行計劃”正推動高等教育領(lǐng)域教育公平和整體質(zhì)量提升。教育部高等教育司相關(guān)負責人介紹，一方面利用東部師資與技術(shù)優(yōu)勢，打破時空限制，將優(yōu)質(zhì)慕課、虛仿實驗等優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部高校﹔另一方面，開展常態(tài)化師資培訓，幫助西部教師因地制宜用好優(yōu)質(zhì)資源，提升西部高校教育教學“造血”功能。

教育部高等教育司司長吳巖表示，10年間，特別是疫情以來，我們依托慕課與在線教育資源，組織全國高校實施了一場史無前例的在線教學實踐，正在深刻改變教師的“教”、學生的“學”、學校的“管”和教育的形態(tài)。

數(shù)據(jù)顯示，2020年疫情防控期間，全國組織37家主要在線課程平臺和技術(shù)平臺，免費開放4.1萬門慕課和虛擬仿真實驗課等在線課程，帶動110余家社會和高校在線課程平臺積極參與，組織全國高校開展了超大規(guī)模的在線教學實踐。疫情防控期間推出的“愛課程”和“學堂在線”兩個高校在線教學國際平臺，入選聯(lián)合國教科文組織全球教育聯(lián)盟，向全世界大學生和學習者開放1000余門、14個語種的在線課程，全球累計學習人次達67萬。

今年3月，國家高等教育智慧教育平臺正式上線。平臺匯聚海量優(yōu)質(zhì)課程資源，功能與內(nèi)容持續(xù)拓展。截至2022年11月，平臺用戶覆蓋166個國家和地區(qū)，平臺與課程服務(wù)平臺累計訪問292億次，選課學習接近5億人次。

迎接挑戰(zhàn)，攜手共促高等教育數(shù)字化發(fā)展

然而，數(shù)字化給世界高等教育創(chuàng)造新發(fā)展機遇的同時，也帶來諸多困難和挑戰(zhàn)。

清華大學融合式教學指導專家組組長於歆杰指出，疫情一方面放大了數(shù)字鴻溝帶來的教育不公平，不同地區(qū)之間的設(shè)備條件水平不均衡在教學新常態(tài)之下對學生學習產(chǎn)生的影響加大﹔另一方面學生驟然脫離教師指導、同伴合作、課堂氛圍等大學校園提供的諸多學習支持要素，學生個體以及家庭環(huán)境對學習效果的影響更為突出，由此產(chǎn)生了“新數(shù)字鴻溝”。

教師是教學的主導者，北京師范大學國際與比較教育研究院院長劉寶存提醒，現(xiàn)有教育教學方法在支撐數(shù)字時代復雜教學實踐方面的局限性日漸凸顯，教學方法的改革與創(chuàng)新尚未在教學實踐中得到真正重視。教師應(yīng)快速適應(yīng)高等教育數(shù)字化新形勢，提升自身的數(shù)字勝任力，為教育教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級做好準備。

為更好地攜手應(yīng)對挑戰(zhàn)，此次大會發(fā)布了《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“世界高等教育數(shù)字化發(fā)展指數(shù)”，其中包括數(shù)字化育人、數(shù)字化辦學、數(shù)字化管理、數(shù)字化保障4個一級指標，並進一步細分為了10個二級指標和18個觀測點，以觀測世界高等教育數(shù)字化發(fā)展進程和態(tài)勢，為世界各國衡量其高等教育數(shù)字化發(fā)展水平提供重要參照。

（記者 楊颯）

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