大思政課作為一種新的課堂形態(tài)，意味著要走出教室“小課堂”，走進社會“大課堂”，實現(xiàn)教學與社會現(xiàn)實深度融通，這必然需要大思政課貼近時代、貼近實際、貼近學生，通過將思政課與現(xiàn)實緊密結(jié)合，在解決實際問題中構(gòu)建高質(zhì)量的大思政課。教育部等十部門印發(fā)的《全面推進大思政課建設的工作方案》指出，要“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’”，其中，“強化問題意識”“突出實踐導向”“充分調(diào)動全社會力量和資源”都需要充分運用好調(diào)查研究這個重要工具，通過調(diào)研進行把脈問診、問題梳理、難題排查，進而找準推進大思政課建設發(fā)展的關(guān)鍵，拿出構(gòu)建高質(zhì)量大思政課發(fā)展格局的實招。

       以調(diào)查研究推動大思政課頂層設計

       推進大思政課建設，合理的頂層設計是前提和基礎(chǔ)，必須要在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導下，在各層次、各要素之間做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使上下貫通，協(xié)調(diào)一致，形成合理布局。做好頂層設計，關(guān)鍵在於調(diào)查研究。調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查就沒有決策權(quán)。華北電力大學充分發(fā)揮調(diào)查研究方法優(yōu)勢，緊緊圍繞辦好大思政課的核心議題，使調(diào)查研究同決策部署緊密結(jié)合，增強頂層設計的方向感、計劃性，以調(diào)查研究了解構(gòu)建大思政課發(fā)展格局的重要切口、重點路向以及工作重心，通過深入開展多維度的調(diào)查研究，建立黨委統(tǒng)籌負責、相關(guān)職能部門協(xié)同聯(lián)動﹔馬院引導推進、各學院協(xié)同配合﹔思政課教師主導落實、專業(yè)課教師主動作為的大思政課建設格局。

       以調(diào)查研究挖掘大思政課育人資源

       大思政課之大，在於充分運用好豐富多彩的大資源，主動突破課堂教學的“空間維度”，將課堂向社會延展、向時代靠近，與歷史資源、時代資源、社會資源相融合，形成理論與實際的結(jié)合、課堂與社會的結(jié)合、知識與運用的結(jié)合。其中，能不能關(guān)照社會現(xiàn)實，敢不敢回應問題關(guān)切、善不善於把握時代脈搏，是推動大思政課走深走實的關(guān)鍵之舉?；洞笏颊n育人需求，必然需要從實際出發(fā)找準回應學生關(guān)切的歷史資源、時代資源、社會資源之癥結(jié)，真正把做好大思政課的功夫下到出實招、求實效上，實現(xiàn)“調(diào)研”而“有用”。華北電力大學以深入開展調(diào)查研究作為用好大思政課育人資源的重要切入口，立足於能源電力類行業(yè)特色高校的發(fā)展定位，將大思政課的建設發(fā)展與黨的二十大對能源高質(zhì)量發(fā)展做出的新部署新要求相對接，以調(diào)查研究了解行業(yè)特色高校大學生的學習訴求，充分挖掘電力檔案館、能源電力企業(yè)等“行業(yè)元素”的優(yōu)質(zhì)教育資源，以“行業(yè)元素”的實踐場域提升大思政課教育價值，拓寬了行業(yè)特色高校大思政課的大視野，深入了“理論課堂與實踐課堂”的大結(jié)合。

       以調(diào)查研究推進大思政課建設協(xié)同發(fā)力

       大思政課的本質(zhì)還是思政課，需要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。構(gòu)建這樣的大思政課發(fā)展格局，必須要充分發(fā)揮學科思政課與專業(yè)課程在立德樹人中的作用，要以思政課為主導，專業(yè)課程為重要支撐，形成培根鑄魂、啟智潤心的有效合力，打造課程育人的大協(xié)同。無論是思政課靶向引領(lǐng)作用還是專業(yè)課程助推器作用的發(fā)揮都離不開將調(diào)查研究貫穿始終，既要以調(diào)查研究引導思政課教師對學情、社情、國情形成整體把握，打造第二課堂實踐育人模式，不斷提升思政課育人實效﹔同時還要以調(diào)查研究喚起專業(yè)課程教師思想政治教育意識，以問題為導向深挖專業(yè)課程的思政元素，提升專業(yè)課程思政的含金量。華北電力大學在推進大思政課建設過程中，堅持多措並舉，充分發(fā)揮調(diào)查研究工具作用。一方面，深度調(diào)研行業(yè)特色高校的學情需求，通過調(diào)查研究挖掘思政課教育新內(nèi)容，在思政課程群中打造出“電力工業(yè)發(fā)展史”等專題式課程，並將“電力精神”融入思政課堂﹔另一方面，以問題為導向，通過調(diào)查研究了解專業(yè)課教師開展課程思政痛點和難點，並將其轉(zhuǎn)化為深挖專業(yè)課程思政育人元素的突破點，努力以“行業(yè)元素”形成思政課程與課程思政渠道融合育人強勢，構(gòu)建出“人無我有”“不可替代”的育人模式，贏得了大思政課建設發(fā)展的主動。

       （作者系華北電力大學黨委書記）

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