人民網(wǎng)
人民網(wǎng)>>教育

著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高層次技能人才

——專訪蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長李常鋒

2024年06月21日08:16 | 來源:科技日報
小字號

原標(biāo)題:著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高層次技能人才

近日,在備受矚目的2024年全國石油和化工職業(yè)院校技能大賽中,蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)代表隊勇創(chuàng)佳績,榮獲團(tuán)體二等獎。

多年來,蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)持續(xù)深化教育改革,積極探索“中職—高職—本科”相貫通的一體化職業(yè)教育辦學(xué)新路徑,通過全面推進(jìn)本科職業(yè)教育改革試點,著力培養(yǎng)富有工匠精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次技術(shù)技能人才。

日前,蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長李常鋒在接受科技日報記者獨(dú)家專訪時表示,職業(yè)本科應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)高技能人才、卓越工程師和大國工匠的重任。

職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)助推產(chǎn)業(yè)升級

記者:在您看來,職業(yè)本科高校的定位和使命是什麼?

李常鋒:職業(yè)本科高校的定位首先要在“職業(yè)”二字上下功夫。相較於普通本科來說,職業(yè)本科是以職業(yè)為基本導(dǎo)向,培養(yǎng)的是技術(shù)技能型、能工巧匠型、大國工匠型人才。普通本科以知識傳授、學(xué)科評價為主,而職業(yè)本科以工學(xué)結(jié)合、校企多元評價為主。

穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育,既是職業(yè)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路,又是時代必需、歷史必然。我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段,新一輪產(chǎn)業(yè)變革和職業(yè)崗位革新必將隨之展開。這於職業(yè)教育而言,既是新機(jī)遇,也是新挑戰(zhàn)。職業(yè)本科理應(yīng)承擔(dān)起為技能型社會培養(yǎng)高技能人才、卓越工程師和大國工匠的重任。

記者:在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過程中,職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)起到什麼作用?

李常鋒:新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為驅(qū)動,開啟了以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心的新一代科技革命,催生了數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化,新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式加速涌現(xiàn)?!靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”這一概念是對馬克思主義唯物史觀的繼承和發(fā)展。馬克思主義生產(chǎn)力經(jīng)典理論表明,生產(chǎn)力包括勞動者、勞動對象和勞動資料三個要素。其中,勞動者是生產(chǎn)力的主要要素,其技術(shù)技能水平直接決定了生產(chǎn)力能級。

職業(yè)本科教育以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為己任,兼具技術(shù)研發(fā)、服務(wù)社會等職能,是實現(xiàn)各類先進(jìn)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素高效配置、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要力量。因此,發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力,必須發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)本科教育。當(dāng)前,我國職業(yè)教育已進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)階段,但仍存在一些問題亟待解決,例如辦學(xué)基礎(chǔ)條件薄弱、現(xiàn)代職業(yè)教育體系不夠完善、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)、產(chǎn)教融而不合等,與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求還有一定差距。因此,職業(yè)本科學(xué)校必須深刻理解新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵,把職業(yè)本科教育作為服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的主陣地,讓技術(shù)技能型人才培養(yǎng)實現(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量和評價上的躍升。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)深度服務(wù)行業(yè)企業(yè)、助推產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同頻共振。

融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局

記者:職業(yè)院校如何為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和項目提供支撐?

李常鋒:戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以關(guān)鍵技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ),對經(jīng)濟(jì)社會全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要引領(lǐng)帶動作用,是知識技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)具有廣闊的市場前景,其發(fā)展水平可以作為特定時期國家競爭力、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系成熟度、產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢和領(lǐng)先地位的關(guān)鍵衡量標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型,其職責(zé)使命是服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、貼近實體經(jīng)濟(jì)訴求、服務(wù)人的全面發(fā)展。一定程度上講,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與供給能夠縮短戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“由弱到強(qiáng)”的發(fā)展周期﹔職業(yè)院校在關(guān)鍵共性技術(shù)方面的突破可以提高戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)競爭力﹔職業(yè)院校的社會服務(wù)能力可以為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化、集群化發(fā)展保駕護(hù)航。

記者:您認(rèn)為,職業(yè)院校應(yīng)如何構(gòu)建自身的技術(shù)創(chuàng)新體系?

李常鋒:創(chuàng)新發(fā)展是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵,是引領(lǐng)職業(yè)教育走向高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。要深刻把握創(chuàng)新發(fā)展的豐富內(nèi)涵與實踐要求,圍繞新型勞動者的培養(yǎng)需求,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革培養(yǎng)模式﹔圍繞新型勞動工具的快速迭代,強(qiáng)化師資支撐、激發(fā)創(chuàng)新動力﹔圍繞新型勞動對象的數(shù)智升級,深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)國際交流,跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐,助力技能型社會建設(shè)。

產(chǎn)教融合是培塑新質(zhì)勞動者的關(guān)鍵

記者:職業(yè)院校應(yīng)如何培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新質(zhì)勞動者?目前,學(xué)校有哪些探索路徑?

李常鋒:發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力,根本在人。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開取得技術(shù)突破的專家學(xué)者,也離不開讓新技術(shù)落地的新質(zhì)勞動者。有了新質(zhì)勞動者的參與,才能助力“制造”向“智造”轉(zhuǎn)型。目前,企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)自動化、智能化程度越來越高。這對學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。

職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才的主陣地,為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求,我們要了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝,更要深入研究“培養(yǎng)什麼人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題,把“立德樹人”的根本任務(wù)和服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的要求有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)科技創(chuàng)新,推動成果轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)產(chǎn)教融合,是職業(yè)院校的重要發(fā)力方向。其中,產(chǎn)教融合是關(guān)鍵。產(chǎn)教融合是教育和產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)互融、共生共長的有效方式,全方位高質(zhì)量推進(jìn)產(chǎn)教融合,是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級難得的機(jī)遇,是服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)的重要抓手。

蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)為培養(yǎng)新質(zhì)勞動者,不斷推動產(chǎn)教深度融合。以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例,學(xué)校先后與匯博機(jī)器人有限公司、深圳市大恆數(shù)據(jù)安全科技有限責(zé)任公司、北京中教雙元科技集團(tuán)有限公司等企業(yè)共同建立校內(nèi)實訓(xùn)基地工業(yè)機(jī)器人編程實訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人控制實訓(xùn)室等。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校以機(jī)器人與人工智能產(chǎn)教融合共同體為紐帶、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為導(dǎo)向,構(gòu)建產(chǎn)教科融創(chuàng)一體化平臺,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)孵化的良性循環(huán)。同時,學(xué)校通過崗課賽証融通,深化產(chǎn)教融合,構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同創(chuàng)新鏈條,打造高水平教師團(tuán)隊,創(chuàng)新卓越工程師、現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式,助力新質(zhì)勞動者培養(yǎng)。

記者:您認(rèn)為,甘肅在深化科教融匯方面需要完善哪些政策措施?

李常鋒:一是政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用。明確推進(jìn)中國式現(xiàn)代化甘肅實踐中,科教融匯的地位作用、目標(biāo)任務(wù)、路徑策略和配套措施,推出相關(guān)改革舉措和支持政策。

二是打造區(qū)域性科教融匯平臺。企業(yè)和高校應(yīng)聯(lián)合設(shè)立科教融匯型產(chǎn)業(yè)學(xué)院,完善行業(yè)專家參與課程建設(shè)的相關(guān)機(jī)制,努力將企業(yè)案例和項目模塊內(nèi)容融入課堂教學(xué),實現(xiàn)“科”“教”的交叉融合。

三是時刻關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢,緊緊圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)化專業(yè)課程,構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科深度融合、多學(xué)科交叉的課程體系。推動傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型,打造品牌專業(yè),凸顯職業(yè)教育科教融匯新趨勢。

四是建立健全科教融匯工作評價機(jī)制。成立由相關(guān)部門組成的聯(lián)合評價機(jī)構(gòu),明確科教融匯評價指標(biāo)體系,分享典型案例,並對各地科教融匯實施情況進(jìn)行評估反饋。(記者 頡滿斌)

(責(zé)編:李昉、李依環(huán))

分享讓更多人看到

返回頂部
三门县| 大化| 兴海县| 鸡泽县| 阿鲁科尔沁旗| 浏阳市| 克什克腾旗| 姜堰市| 通渭县| 大渡口区| 江山市| 松江区| 徐州市| 来安县| 井陉县| 九江县| 美姑县| 巴马| 尼玛县| 玉环县| 聊城市| 临汾市| 三原县| 海宁市| 东乡| 商城县| 偃师市| 花莲市| 淮北市| 宣汉县| 延安市| 玛曲县| 华蓥市| 江门市| 盖州市| 嘉黎县| 东明县| 武威市| 抚宁县| 高尔夫|