強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。習(xí)近平總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略高度，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面高度凝練了中國特有的教育家精神，為加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了奮斗方向、提供了根本遵循。作為一所以林科為優(yōu)勢(shì)的高等學(xué)校，東北林業(yè)大學(xué)深入學(xué)習(xí)、大力弘揚(yáng)、自覺踐行教育家精神，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)支撐高質(zhì)量教育體系建設(shè)，為培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)者貢獻(xiàn)東林力量。

深入學(xué)習(xí)教育家精神，準(zhǔn)確把握新時(shí)代教師要求

教育家精神六個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、聯(lián)系緊密、相輔相成，既體現(xiàn)了中華民族源遠(yuǎn)流長的師道精神，又體現(xiàn)了新時(shí)代“為黨育人、為國育才”的使命要求。教育家精神是優(yōu)秀教師群體長期躬耕教壇的生動(dòng)寫照，是新時(shí)代優(yōu)秀教師群體職業(yè)精神的凝練和升華，具有強(qiáng)大的道德感染力、價(jià)值引領(lǐng)力和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必須深入學(xué)習(xí)、全面領(lǐng)悟教育家精神。

學(xué)校堅(jiān)持教育者先受教育。學(xué)校以集中學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、“三會(huì)一課”等形式，組織全校教師原原本本學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記致全國優(yōu)秀教師代表的信，準(zhǔn)確把握教育家精神的核心要義﹔以海報(bào)、展板、媒體宣傳等形式廣泛宣傳教育家精神，營造濃厚學(xué)習(xí)宣傳氛圍﹔組織召開弘揚(yáng)教育家精神座談會(huì)、開展教育家精神大家談活動(dòng)，引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)悟教育家精神的深刻內(nèi)涵。

大力弘揚(yáng)教育家精神，造就修身治學(xué)的教師隊(duì)伍

教育家精神深刻詮釋了新時(shí)代教育家應(yīng)有的大視野、大格局、大情懷、大智慧，是廣大教師努力踐行“四有”好老師、“四個(gè)引路人”的目標(biāo)追求。學(xué)校把弘揚(yáng)教育家精神融入教師隊(duì)伍建設(shè)全過程，進(jìn)一步營造尊師重教的濃厚氛圍，為廣大教師確立新的精神坐標(biāo)和奮斗目標(biāo)。

堅(jiān)定理想信念，涵養(yǎng)道德情操。學(xué)校堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，深入實(shí)施“大先生”培育提升行動(dòng)，打造東林“修身書院”，引導(dǎo)教師心有大我、至誠報(bào)國，胸懷天下、以文化人，成為言為士則、行為世范的“大先生”。

優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校構(gòu)建以“激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力”為核心的評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，破除“五唯”痼疾，以質(zhì)量為導(dǎo)向、以貢獻(xiàn)為核心，引導(dǎo)教師勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，主動(dòng)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求﹔創(chuàng)設(shè)以“教學(xué)能力提升計(jì)劃”和“名師培育計(jì)劃”為重點(diǎn)的梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提升教師啟智潤心、因材施教的育人智慧。

健全表彰體系，營造尊師氛圍。學(xué)校把尊師重教融入學(xué)生日常教育，形成教師關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生尊重教師的良好局面﹔健全教師榮譽(yù)表彰體系，加大優(yōu)秀典型選樹力度，將樂教愛生、甘於奉獻(xiàn)的仁愛之師樹立為師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人，將是否具有教育家精神作為各類榮譽(yù)表彰的衡量標(biāo)尺，運(yùn)用授予榮譽(yù)、事跡報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、媒體宣傳、創(chuàng)作文藝作品等手段，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用，形成榜樣在身邊、人人可學(xué)可做的生動(dòng)局面﹔結(jié)合重要節(jié)日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展教師走訪慰問，幫助教師解決實(shí)際困難，形成尊師重教的濃厚氛圍。

東林教師堅(jiān)守祖國北疆，堅(jiān)持生態(tài)報(bào)國，甘於奉獻(xiàn)、執(zhí)著堅(jiān)定、默默無聞、腳踏實(shí)地，為社會(huì)樹立了良好的教師形象。教師的行動(dòng)感染了學(xué)生，眾多東林學(xué)子傳承塞罕壩精神，響應(yīng)祖國號(hào)召，到林區(qū)去、到基層去、到祖國和人民需要的地方去建功立業(yè)。近三年，有246名優(yōu)秀推免生通過學(xué)校的“支林”計(jì)劃到大小興安嶺等林區(qū)進(jìn)行鍛煉。

自覺踐行教育家精神，堅(jiān)守樹木樹人的教育初心

教育報(bào)國不是空談，教育強(qiáng)國更要實(shí)干。教育家精神不僅需要理念上的共識(shí)，更需要廣大教師在教育強(qiáng)國建設(shè)中彰顯擔(dān)當(dāng)和作為，以實(shí)際行動(dòng)踐行教育家精神。

作為林業(yè)高等學(xué)校，東北林業(yè)大學(xué)始終錨定“教育強(qiáng)國”目標(biāo)任務(wù)，開展教育思想與高質(zhì)量發(fā)展大討論，深化對(duì)“強(qiáng)國建設(shè)、教育何為”的認(rèn)識(shí)和把握，把踐行教育家精神融入服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中，彰顯“雙一流”高校在服務(wù)國家戰(zhàn)略中的重要作用。

服務(wù)生態(tài)文明。學(xué)校發(fā)揮林學(xué)、林業(yè)工程世界一流學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，整合野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、生態(tài)學(xué)等特色專業(yè)，開展生態(tài)領(lǐng)域戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問題攻關(guān)，凝練“綠色科研”方向。

培養(yǎng)急需人才。學(xué)校動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，針對(duì)國家需求，新增碳匯生物學(xué)、碳匯經(jīng)濟(jì)學(xué)、凍土區(qū)碳生態(tài)調(diào)研與工程減排等二級(jí)學(xué)科方向，大力培養(yǎng)“綠色人才”。

賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。學(xué)校深化大數(shù)據(jù)、信息遙感、人工智能等研發(fā)應(yīng)用，牽頭建設(shè)“林業(yè)智能裝備創(chuàng)新高地”，促進(jìn)林業(yè)裝備制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)“生態(tài)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)中心”，實(shí)現(xiàn)天空地一體化監(jiān)測，打造生態(tài)系統(tǒng)碳匯計(jì)量、監(jiān)測、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)化智慧平臺(tái)，在林火監(jiān)測防控、野生動(dòng)物監(jiān)測、無人機(jī)智能捕獲等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新突破。

助力地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。學(xué)校聚焦黑龍江省巨大的林業(yè)和林下資源優(yōu)勢(shì)，在筑牢北方生態(tài)安全屏障、助力“雙碳”目標(biāo)、踐行“大食物觀”等方面精準(zhǔn)發(fā)力，不斷提高多元化森林食品、藥品供給能力，打造創(chuàng)新力強(qiáng)、附加值高的現(xiàn)代林業(yè)資源產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈。

作為扎根中國大地的林業(yè)高等學(xué)校，東北林業(yè)大學(xué)將牢記為黨育人、為國育才的初心使命，用教育家精神打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，為生態(tài)文明建設(shè)、教育強(qiáng)國建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

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