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教育部要求中小學(xué)配備心理老師 呵護(hù)學(xué)生人人有責(zé)

2012年12月20日07:57    來(lái)源:人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)    手機(jī)看新聞

  日前,教育部印發(fā)通知,對(duì)中小學(xué)校的心理健康教育作出指導(dǎo),要求每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師,各地各校要逐步配齊,并逐步增大專職人員配比。

  正如十八大報(bào)告所言,教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。擁有健康向上的心理、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,既是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素,也是現(xiàn)代教育的應(yīng)有之義。以下發(fā)文件的形式,為孩子們送上“心靈雞湯”,足見(jiàn)政府和教育主管部門對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)懷和重視。

  不過(guò),以目前的實(shí)際情況而言,要配齊所需的心理老師,且讓他們擔(dān)起全部責(zé)任還有一定難度。

  況且,心理健康教育不似其他學(xué)科,沒(méi)有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容和形式,而更多關(guān)注個(gè)體學(xué)生的實(shí)際情況。一個(gè)學(xué)校學(xué)生眾多,即便按照要求配備了專職心理教師,但在師生比的懸殊差距下,又如何實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的“因材施教”。倘若心理課程只是念念教材、讓學(xué)生背背書,學(xué)期末再“一考了之”,也起不到心理輔導(dǎo)的效果。

  說(shuō)到底,心理教師不是“萬(wàn)能靈藥”。開(kāi)展心理健康教育,固然需要專業(yè)老師的指導(dǎo),但不能把培育學(xué)生心理健康的任務(wù),全部“押寶”在他們身上。教育不只是傳授知識(shí),校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都可能影響到學(xué)生的心理健康。每個(gè)任課老師、每個(gè)班主任、每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),其實(shí)都應(yīng)該是天然的“心理老師”,自覺(jué)抵制各種對(duì)學(xué)生心理的傷害行為,主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起呵護(hù)學(xué)生心理健康的職責(zé)。

  從媒體報(bào)道到身邊耳聞,我們經(jīng)常聽(tīng)到校園中的“心酸故事”:有的教學(xué)手段,把學(xué)生分成三六九等,綠領(lǐng)巾、特殊作業(yè)本等讓不少孩子飽嘗自卑的苦澀;有的課堂劣習(xí),對(duì)“差生”嘲笑、侮辱,施加“精神軟暴力”,直接傷害了孩子們的稚嫩心靈;有的教育目標(biāo),一味以分?jǐn)?shù)為指揮棒,對(duì)學(xué)生心理狀況不聞不問(wèn),導(dǎo)致各種心理隱患,甚至釀成自殺等極端行為。

  其實(shí),教育本身就是心靈的溝通。也許,老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次及時(shí)的引導(dǎo)、一回溫暖的關(guān)懷,就可以改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。學(xué)生心理的健康,需要“正能量”的累積,而這,不僅是心理教師的工作。在心理健康教育的旗幟下,學(xué)校、家庭、社會(huì)均不可缺席。畢竟,一個(gè)人格健全、身心健康的人才,才是國(guó)之所需、國(guó)之所倚。

(責(zé)任編輯:袁勃、熊旭)


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