幼小銜接 別忘教孩子如何與人相處

明明自己能做的事情卻要依賴(lài)家長(zhǎng)，該自己做的事情家長(zhǎng)不督促就不做……當(dāng)幼兒園大班的孩子在各種幼小銜接班接受拼音、數(shù)學(xué)的培訓(xùn)時(shí)，12355南京青少年綜合服務(wù)臺(tái)的一份調(diào)查卻顯示，與這些書(shū)本知識(shí)相比，孩子們從幼兒園步入小學(xué)時(shí)，習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力的銜接顯得更為重要。

自己能做卻偏要依賴(lài)家長(zhǎng)

12355南京青少年綜合服務(wù)臺(tái)對(duì)全市三所幼兒園600名大班孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分孩子缺少自理意識(shí)和獨(dú)立習(xí)慣。例如，大班孩子能做的事卻常要依賴(lài)家長(zhǎng)的比例達(dá)17%，偶爾為之的達(dá)74%；經(jīng)常不督促就不做自己的事情比例為26%，65%的孩子偶爾有這樣的行為。

兒童心理專(zhuān)家建議，父母不妨對(duì)孩子力所能及的事情加以指導(dǎo)、明確，比如進(jìn)餐、分配看電視和玩玩具時(shí)間等。家長(zhǎng)還可以幫助孩子樹(shù)立自我服務(wù)的意識(shí)，比如孩子自己收拾了房間，可以說(shuō)：“真棒，能自己收拾自己的房間了。”而不是說(shuō)，“真棒，能幫媽媽做家務(wù)了�！�

38%的孩子經(jīng)常邊做事邊玩

對(duì)于不少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最擔(dān)心的就是孩子學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，調(diào)查結(jié)果也印證了家長(zhǎng)的擔(dān)心。調(diào)查中，有38%的孩子經(jīng)常邊做事邊玩，14%的孩子常常對(duì)老師布置的任務(wù)以及完成任務(wù)的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這就說(shuō)明，部分孩子缺乏任務(wù)意識(shí)或者對(duì)任務(wù)不感興趣，任務(wù)不論太難或者太簡(jiǎn)單，都會(huì)讓孩子缺乏動(dòng)力。

對(duì)于這一現(xiàn)狀，兒童心理專(zhuān)家建議，老師應(yīng)當(dāng)盡量布置讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，最好是學(xué)生跳一跳便能達(dá)到的目標(biāo)。此外，孩子注意力是受到年齡限制的，兩歲的孩子平均注意力集中時(shí)間為7分鐘；4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。家長(zhǎng)可通過(guò)色彩刺激、有趣的活動(dòng)等方式延長(zhǎng)孩子專(zhuān)注的時(shí)間。

提高孩子自理能力很重要

上小學(xué)后，孩子學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生了變化，比如沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師關(guān)注學(xué)生的生活。在人際關(guān)系方面，小學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己處理同學(xué)之間以及師生間更加復(fù)雜的各種關(guān)系與情緒。這些都意味著，小學(xué)生需要具備更高的社會(huì)適應(yīng)能力。

專(zhuān)家建議，幼小銜接不是簡(jiǎn)單地預(yù)習(xí)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念，提高孩子自理能力更為重要。當(dāng)然，還要引導(dǎo)孩子如何與同學(xué)、老師相處。

（通訊員 上官金雪 記者 薛 玲）