高中三年共經(jīng)歷考試千場(chǎng) 孩子成分?jǐn)?shù)的“奴隸”

　　高中三年，考試千場(chǎng)——一位半月談讀者的訴說(shuō)

　　這是一封半月談讀者的來(lái)信。2012年，《半月談內(nèi)部版》第12期刊發(fā)了《透視“人才搖籃”壟斷師生資源產(chǎn)業(yè)鏈》和《給孩子一片創(chuàng)新的土壤》兩篇文章，引起湖南省漣源市一名書店職員何詳初先生的共鳴。前不久，他致信編輯部，表示細(xì)讀完兩文后感慨良多。他在信中寫道：“我作為一名書業(yè)中人，寫此樣文章有悖常情，但正因身在此中，感受尤深……”(《半月談內(nèi)部版》2013年第2期)

　　書包的重負(fù)，分?jǐn)?shù)的“奴隸”

　　“書包最重的人是我/課業(yè)最多的人是我/起得最早睡得最晚的人是我/是我/還是我……”一撥一撥的孩子們唱著這樣的歌謠長(zhǎng)大，實(shí)在令人心痛！

　　孩子們的書包到底有多沉？最近，筆者找一個(gè)在讀七年級(jí)的學(xué)生，清理出他這一學(xué)期正在使用的教材教輔，其中有教科書21種，包括課標(biāo)教材11種，《地方文化常識(shí)》《生命與健康常識(shí)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》等6種；教輔讀物39種，這里面有經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)亟逃�局和物價(jià)局審定統(tǒng)一配套訂發(fā)的，有各科任課老師指定購(gòu)買的，有參加補(bǔ)課、培訓(xùn)班等配發(fā)的，有學(xué)生或家長(zhǎng)自行購(gòu)買的。此外還有字典、詞典之類的工具書、學(xué)校老師自編或全縣統(tǒng)一編印的各種試卷和質(zhì)量檢測(cè)題等等。據(jù)這個(gè)孩子說(shuō)，還有同學(xué)比他的書更多。

　　孩子們從小學(xué)到高中不知要經(jīng)過(guò)多少次考試和排名。我有一個(gè)孫子曾在省城一所學(xué)校讀高中，我把他在那3年里所經(jīng)過(guò)的周考、月考、段考、期終考、會(huì)考、模擬考、培優(yōu)考等名目眾多的考次和排名做了一個(gè)大概的統(tǒng)計(jì)，總計(jì)達(dá)1000多科次。雖然2012年他以700多分成績(jī)考進(jìn)了北京一所名牌大學(xué)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，酸楚更甚于高興。為了這700多分，孩子付出太多太多……

　　孩子們大都這樣從小學(xué)到高中沒(méi)日沒(méi)夜埋頭于書本和試卷，年復(fù)一年奔忙在補(bǔ)課、培訓(xùn)、競(jìng)賽之中，小小年紀(jì)戴上了厚厚的眼鏡。為了取得令家長(zhǎng)和老師滿意的分?jǐn)?shù)而疲憊不堪，從而失去了童稚的笑顏、歡樂(lè)的歌聲、活潑的心靈和天真的夢(mèng)想，分?jǐn)?shù)成了他們掙不脫的“枷鎖”，他們不折不扣地成了分?jǐn)?shù)的“奴隸”。

　　無(wú)形的“綁架”，無(wú)奈的選擇

　　巴金在20多年前寫的《隨想錄》中幾次談到他的小孫女時(shí)寫道：“我一家四代，小端端是最忙的，她總是有做不完的功課，她自己喘不過(guò)氣來(lái)，我們做家長(zhǎng)的也喘不過(guò)氣來(lái)……”時(shí)至今日，這仍是千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)的共同感受和心聲。作為具有良知的教師對(duì)他的學(xué)生如牛負(fù)重也應(yīng)不無(wú)惻隱之心，可他們?yōu)槭裁床蛔尯⒆觽兊臅�包輕一些，壓力少一點(diǎn)呢？

　　長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)教育業(yè)績(jī)的檢驗(yàn)，對(duì)教師能力的認(rèn)定，無(wú)不以學(xué)生的及格率、升學(xué)率、優(yōu)秀率、獲獎(jiǎng)率為依據(jù)。家長(zhǎng)望子成龍，不讓孩子輸在起跑線上；老師們?yōu)榱俗约旱拿�譽(yù)、學(xué)校的聲譽(yù)、地方官員的政績(jī)，不得不讓孩子們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”了。就這樣，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)都被這分?jǐn)?shù)綁架，而陷于無(wú)奈與兩難之中。

　　在以分?jǐn)?shù)論成敗的大氛圍下，分化出重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班、快班、培優(yōu)班等，人們由于極強(qiáng)的自尊心和虛榮心而趨之若鶩。這些“重點(diǎn)”之所在，除了占有較多的教育資源，較好的生源外，在教學(xué)上無(wú)非就是多了些加班加點(diǎn)的課業(yè)，多采用些教輔資料，多一些考試的磨煉，使孩子們?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而拼命的那根弦繃得更緊。一般的學(xué)校和普通班的師生們自然也不會(huì)輕言放棄，為了能盡力獲得較好的分?jǐn)?shù)，也只能寄希望于教輔和試卷來(lái)磨礪學(xué)生，因此教輔備受青睞，需求日益增大，從而催生了旺盛的教輔市場(chǎng)。

　　高分非高能，心智受禁錮

　　曾幾何時(shí)被媒體熱捧的“高考狀元”，走上社會(huì)并不見(jiàn)得有多大成就。據(jù)《中國(guó)高考狀元職業(yè)調(diào)查報(bào)告》稱，32年來(lái)高考狀元成才者寥寥，在杰出的企業(yè)家中沒(méi)有一個(gè)“高考狀元”，中國(guó)兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者等專家中也難覓“狀元”們的身影。在我們這個(gè)被稱為“奧數(shù)大國(guó)”的國(guó)度里，不少獲獎(jiǎng)選手在用它敲開(kāi)升學(xué)大門后便遠(yuǎn)離了數(shù)學(xué)，結(jié)束了他們“被數(shù)學(xué)”時(shí)代。因此，國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)界的泰斗級(jí)人物吳文俊院士、楊樂(lè)院士等一致認(rèn)為“奧數(shù)有害”、“奧數(shù)與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)”。

　　最近，韶關(guān)學(xué)院一位在讀大四的學(xué)生王曉威因英語(yǔ)不好，四級(jí)都未過(guò)，考研無(wú)望。可他卻攻克了一個(gè)世界級(jí)的數(shù)學(xué)難題，其論文被國(guó)際數(shù)論界的最高學(xué)術(shù)期刊《數(shù)論雜志》收錄。此論文最先是寄往國(guó)內(nèi)某數(shù)學(xué)權(quán)威刊物，卻遭受冷遇。這一事實(shí)啟示我們的教育界和學(xué)術(shù)界，不要總以分?jǐn)?shù)論成敗，以身份定取舍，而應(yīng)讓那些“小荷才露尖尖角”們圍繞興趣之所在、性情之所鐘、夢(mèng)想之所寄，盡情發(fā)揮，因材施教，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和成才機(jī)會(huì)。

　　我們的孩子們不僅心智受到填鴨式教學(xué)方法的禁錮，其體質(zhì)也在日益加重的“書包”壓迫下每況愈下。據(jù)《2011年度北京市體檢統(tǒng)計(jì)資料報(bào)告》顯示，7.5萬(wàn)名高招體檢學(xué)生中，完全合格的不到14%，除視力不足、超重等老問(wèn)題外，脊柱側(cè)彎、血壓增高等病態(tài)也在增加。

　　盼教育回歸理性，讓孩子放飛夢(mèng)想

　　“育德、啟智”是古今中外都不否認(rèn)的教育宗旨。我國(guó)在憲法中明文規(guī)定：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體魄等方面全面發(fā)展。

　　我們提倡素質(zhì)教育時(shí)日已久，可應(yīng)試教育的痼疾難于治愈。其實(shí)，考試制度本身作為檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)程度的手段之一并沒(méi)有錯(cuò)，教輔資料作為教材的補(bǔ)充，幫助學(xué)生開(kāi)啟智力、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)面自有它存在的必要。問(wèn)題是當(dāng)今我們沒(méi)有按教育的規(guī)律辦學(xué)，沒(méi)有按人才成長(zhǎng)的規(guī)律育人。只有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，真正改革教育的評(píng)價(jià)體制，建立起多元的選才和育才標(biāo)準(zhǔn)，秉持“育人第一”、“學(xué)生第一”的理念，多關(guān)心孩子們的身心健康，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能真正將他們從沉重的書包和考分的重壓下解脫出來(lái)。

　　最近有報(bào)道稱，山西省新絳縣一所高中每天只上半天課，將“自主、探究、合作”的新課改目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒愉悅了，升學(xué)率也未降反升了。這種給孩子們減壓的實(shí)踐，可以說(shuō)是我國(guó)未來(lái)教育之路的有益探索。

　　孩子們的夢(mèng)想是一個(gè)民族創(chuàng)新的靈魂。我們愛(ài)孩子就應(yīng)當(dāng)悉心呵護(hù)他們的身心，放飛他們追求自由夢(mèng)想的翅膀。只有有了夢(mèng)想的種子，才會(huì)有未來(lái)的參天大樹。(何詳初)