上大學語文課是浪費時間?教授呼:救救語文教育

　　張海霞改動的2012年中國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學生獲獎作品介紹。記者 高四維攝

　　“我國約有8296萬各種殘障人士”，“硬件方便的更換更是方便之極”，“實現(xiàn)友好化的語音控制”……北京大學微電子學研究院教授張海霞手里的理工科大學生的文稿，寫通順了的沒有幾篇，她越看越生氣，“這語文都怎么學的？！”

　　于是，張海霞在網(wǎng)絡論壇上疾呼：“救救語文教育，救救我們的中華文化”。她直陳：“我們的語文教學真的是出大問題了！我們的教育真是出大問題了，過度的強調數(shù)理化等技術學科的教育、英語的教育，而忽視了我們賴以生存的根本——漢語的教育，這是怎樣的一個恥辱和潰敗呀！”

　　該博文在科研工作者聚集的科學網(wǎng)上發(fā)布后，激起了強烈反響，許多科研工作者撰文附議。其實，這個問題在幾年前就已有一些科研工作者關注到，部分理工科大學生，也許科研做得深入透徹，但要他們把自己的成果用母語表達出來，卻面臨巨大困難。

　　上海大學教授戴世強在2010年就曾提出：“理工科學子的語文水平實在令人不敢恭維，有些作品簡直難以讀懂”，他專門撰文建議他們應“學一點漢語語法”。

　　理工科學生的語文教育因不受重視而導致失衡，至今，還是當前大學教育面臨的一大問題。

　　70%的作品介紹被要求重寫

　　張海霞是中國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)起人之一。這項比賽始于2007年，是面向大學生創(chuàng)新的年度競賽。

　　2013年1月中旬，張海霞與一名編輯討論將2012年中國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學生獲獎作品結集出版《奇思妙想的物聯(lián)網(wǎng)》（第二輯）。每組獲獎學生需詳細介紹自己的作品。

　　她與編輯瀏覽了近20組學生作品介紹，越看越覺得不解，“都不要說錯別字、用錯詞和標點符號了，通篇語言混亂、邏輯不清、前后矛盾、圖文不符、口語化……一篇4頁的文章，能夠寫通順的，占到全部稿件的1/3就不錯了！”最后，70%的作品介紹被要求重寫。

　　張海霞說，理工科的碩士生和博士生也存在這樣的問題。幾天前，她的一個碩士生把實驗設備弄壞了，她讓他詳細記錄事故發(fā)生的經過，結果，發(fā)來的兩頁事故報告格式混亂、語言不通，讓她不忍卒讀。

　　她甚至還因此斃掉過一篇博士論文，“也是像這樣的，我實在不能忍，100多頁，我每一頁都給他改了”。她把修改后的論文寄回給該博士生，希望學生可以看到應該怎么改。那學生后來回信，第一句話是：“張老師，我不恨你，我特別感謝你，是你讓我感覺到了做學問的認真，也是我讀書這么多年第一次有人這么認真看我的東西并給我改。”

　　2009年，張海霞也曾在博客上抱怨經常會收到沒有署名也沒有主題，邏輯混亂、錯字連篇的郵件，她還曬出過一封，認為學生應該注意格式和細節(jié)。

　　但這一次，她對理工科學生的語文素養(yǎng)顯得憂心忡忡：“我們的孩子不僅不會用筆寫字，連用漢字寫文章、說話都成了問題，這難道不是我們的恥辱嗎？更可笑的是，這些寫不好文章的人，還要花很多的時間來學習英語，有些人還到處夸口：‘我的英語表達比漢語好！’”