“4%”應(yīng)向教育均衡發(fā)力

　　政府工作報(bào)告里“4%”這個(gè)數(shù)據(jù)，在教育界政協(xié)委員討論中頻頻出現(xiàn)。多年夢(mèng)寐以求的教育支出占GDP 4%的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)，的確值得高興，但是錢該怎么花，也應(yīng)引起足夠重視。

　　正如有的委員指出，現(xiàn)在義務(wù)教育發(fā)展中的差距較大，不要說(shuō)北京、上海和老少邊窮地區(qū)之間的差距，就是在一些貧困縣里，也有將優(yōu)質(zhì)教育資源高度集中到一兩所學(xué)校的“縣一中”現(xiàn)象。教育資源分布的不均衡，使得一些“縣八中”、“縣九中”的教學(xué)水平與師資待遇都不甚理想。附近的學(xué)生不愿就近入學(xué)，不少老師不安心從教，結(jié)果導(dǎo)致了“擇校熱”。很多家長(zhǎng)不怕學(xué)費(fèi)不菲、不怕苦和累，哪怕租房子陪讀也要讓孩子擇校。

　　當(dāng)競(jìng)相擇校成了牽制義務(wù)教育發(fā)展的“牛鼻子”，我們就必須冷靜思考，來(lái)之不易的“4%”該如何發(fā)力？均衡發(fā)展是義務(wù)教育的精義，均衡之下，孩子才有就近入學(xué)可言，老師才能安心教書育人，校園才會(huì)成為真正的樂(lè)園。因此，面對(duì)教育資源失衡問(wèn)題，不該搞錦上添花，而應(yīng)雪中送炭，盡快補(bǔ)齊薄弱學(xué)校的辦學(xué)短板，適當(dāng)提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的待遇。這是民心民意，更是當(dāng)務(wù)之急。

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