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分享到QQ空間復(fù)旦大學(xué)學(xué)生黃洋遭到室友投毒，年輕的生命就此畫(huà)上句號(hào)。唏噓嘆惋的同時(shí)，我們也關(guān)注到如今大學(xué)生之間的復(fù)雜人際關(guān)系。在“復(fù)旦投毒”事件后不久，武漢某高校大三學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)帖自我反省，網(wǎng)購(gòu)巫毒娃娃詛咒室友的他，希望與室友的“長(zhǎng)期冷戰(zhàn)”能畫(huà)上句號(hào)。而今年1月，武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院新聞專業(yè)學(xué)生針對(duì)大學(xué)生宿舍關(guān)系，在華中師范大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等12所高校做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，僅43%的大學(xué)生對(duì)寢室關(guān)系表示滿意。
曾經(jīng)“睡在我上鋪的兄弟”，何時(shí)變成了“睡在我上鋪的敵人”？到底是什么原因讓大學(xué)室友間矛盾頻現(xiàn)，甚至揮刀相向？我們希望能找到其中的原因，讓悲劇不再重演。
一辯：缺乏溝通，大學(xué)室友間矛盾日益顯現(xiàn)？
正方：有了網(wǎng)絡(luò)，打牌都改網(wǎng)上了
徐繼輝(在京某211高校研究生)：復(fù)旦學(xué)生被投毒的新聞我一直在關(guān)注。作為一名研究生，我也在反思為什么現(xiàn)在的大學(xué)生室友之間的關(guān)系如此脆弱。仔細(xì)想來(lái)，缺乏溝通可能是其中最重要的原因。
造成大學(xué)室友間溝通缺乏的“罪魁禍?zhǔn)住本褪腔ヂ?lián)網(wǎng)�，F(xiàn)在的大學(xué)生日常生活越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)。下課回到宿舍，第一件事情就是開(kāi)電腦。聽(tīng)歌、刷微博，幾乎所有的交流都改在網(wǎng)上，甚至連打牌都改網(wǎng)上了。離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，就彼此見(jiàn)面無(wú)話。長(zhǎng)此以往，室友間缺乏溝通了解，能不產(chǎn)生矛盾嗎？
反方：多人宿舍 ，交流不應(yīng)有障礙
萬(wàn)麗(高校學(xué)生工作處老師)：對(duì)于復(fù)旦大學(xué)出現(xiàn)的悲劇，我們也表示很遺憾。同學(xué)間本應(yīng)該擁有最純真美好的友誼，萬(wàn)不該出現(xiàn)如此悲劇。不過(guò)對(duì)于一些人提出現(xiàn)在大學(xué)生缺乏溝通，導(dǎo)致室友間矛盾頻頻的說(shuō)法，我有不同的意見(jiàn)。
現(xiàn)在的大學(xué)宿舍，普遍為多人間，本科生至少在4人間以上，甚至有6人間和8人間。學(xué)校在考慮多人宿舍時(shí)，一個(gè)最重要的因素就是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。這么多人四年甚至更多年同處一室，交流是不可能有障礙的，同學(xué)間總能找到相知相熟的話題�；蛟S，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力容易讓大學(xué)生的情緒出現(xiàn)問(wèn)題，這需要大學(xué)生本人、學(xué)校和社會(huì)一起來(lái)努力解決。
二辯：壓力不能釋放，緣于心理輔導(dǎo)不及時(shí)？
正方：相處有壓力，最好找心理醫(yī)生幫忙
于莉敏(化名，北京師范大學(xué)心理學(xué)教授)：我知道一些大學(xué)生和室友的相處并不愉快，他們中大多性格內(nèi)向。遇上宿舍內(nèi)性格外向，相對(duì)比較強(qiáng)勢(shì)的室友，很容易有壓力。這種壓力長(zhǎng)久得不到釋放，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
最好的解決辦法就是，一旦遇到相處壓力，大學(xué)生應(yīng)該及時(shí)尋求心理醫(yī)生的幫助。在心理醫(yī)生的科學(xué)方法指導(dǎo)下，及時(shí)釋放掉自己的心理包袱。這就避免了因?yàn)闊o(wú)法釋?xiě)�，�?dǎo)致爆發(fā)性的心理宣泄。我曾經(jīng)幫助過(guò)一名研究生，長(zhǎng)期在宿舍里跟室友說(shuō)不上話，心理壓抑。后來(lái)每周來(lái)找我做輔導(dǎo)，現(xiàn)在已經(jīng)找到自己的價(jià)值魅力，開(kāi)朗正常，與室友相處非常愉快。這就是正面的例子。
反方：有些心理輔導(dǎo)未必“靠譜”
陳樂(lè)(北京某高校研究生)：記得剛上大學(xué)的時(shí)候?qū)W校就找來(lái)心理專家給大家開(kāi)講座，教大家如何處理與室友的關(guān)系。學(xué)校的做法是出于好意，但效果卻并不顯著。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)時(shí)還沒(méi)有跟室友深入接觸，各種矛盾也沒(méi)有暴露出來(lái)，所以當(dāng)時(shí)的講座有點(diǎn)“對(duì)牛彈琴”，也沒(méi)人認(rèn)真聽(tīng)。后來(lái)學(xué)校又給每個(gè)班級(jí)安排了心理輔導(dǎo)員，就是學(xué)校心理系的研究生們，我從來(lái)沒(méi)去找他們咨詢過(guò)，因?yàn)橛X(jué)得“不靠譜”。我不迷信所謂的“心理醫(yī)生”，我覺(jué)得還是自己熟悉的人更能提供幫助，有些同學(xué)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候愿意跟熟悉的師兄師姐聊聊，我覺(jué)得這種方式挺管用的。
三辯：設(shè)專職輔導(dǎo)員，將矛盾化解在萌芽狀態(tài)？
正方：為學(xué)生們解開(kāi)心結(jié)提供更便捷的渠道
肖萬(wàn)(化名，某大學(xué)副教授)：以前在大學(xué)里通常會(huì)有高年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的“輔導(dǎo)員”。但從2009年開(kāi)始，大學(xué)就出于對(duì)學(xué)生生活管理的需要，開(kāi)始招聘專職的輔導(dǎo)員。大學(xué)輔導(dǎo)員們通常有教育學(xué)背景，在學(xué)校專門(mén)負(fù)責(zé)兩三個(gè)班學(xué)生的管理、溝通以及處理生活中的各種問(wèn)題。設(shè)立專職輔導(dǎo)員，足見(jiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生管理工作的重視，同時(shí)也為學(xué)生們解開(kāi)心結(jié)提供了更便捷的渠道。我了解到我的一些學(xué)生就會(huì)找輔導(dǎo)員傾訴心中的苦惱，尋求情緒疏解。這樣的方式可以將學(xué)生間的矛盾及時(shí)化解。
反方：公開(kāi)調(diào)解反而“撕破臉”
孔琪(化名，中國(guó)傳媒大學(xué)本科生)：我們?cè)诒究埔话愣际怯奢o導(dǎo)員解決同學(xué)間的矛盾。我們宿舍的舍友之間也會(huì)有一些小摩擦，但我們從來(lái)沒(méi)去找過(guò)輔導(dǎo)員，都是盡量自己解決。因?yàn)槿ハ蜉o導(dǎo)員求助，宿舍矛盾就“公開(kāi)化”了，大家都是好面子的，矛盾一公開(kāi)就等于“撕破臉”了，很難再有回旋的余地。所以一般去找輔導(dǎo)員的人，都是實(shí)在無(wú)法與舍友相處，準(zhǔn)備換宿舍的。
專家觀點(diǎn)
教育應(yīng)該關(guān)注
每個(gè)學(xué)生個(gè)體
熊丙奇(21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng))：確實(shí)，沒(méi)有人相信會(huì)發(fā)生這種事，輿論對(duì)此也感到錯(cuò)愕——名校的高材生，怎么會(huì)對(duì)室友下如此毒手？其實(shí)，正是這種“標(biāo)簽式”思維，讓大家忽視了對(duì)高學(xué)歷者知識(shí)、技能之外的其他方面的素養(yǎng)的關(guān)注。如果一個(gè)人只有高學(xué)歷，而沒(méi)有高素質(zhì)，知識(shí)和技能反可能成為禍害社會(huì)的工具。
遺憾的是，我國(guó)的教育，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都一直關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育，在老師和家長(zhǎng)眼里，一個(gè)學(xué)生只要分?jǐn)?shù)高，就是好學(xué)生，甚至分?jǐn)?shù)可以起到“一俊遮百丑”之效。近年來(lái)，大家一直批評(píng)大學(xué)畢業(yè)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、個(gè)人中心現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于人際溝通，這些很大程度是拜他們成長(zhǎng)的環(huán)境所賜。
客觀而言，投毒案只是一個(gè)極端的個(gè)案，但這樣的極端個(gè)案，在我國(guó)大學(xué)反復(fù)上演，有其偶然，也有必然�！绻徽嬲匾晫�(duì)學(xué)生知識(shí)教育之外的生命教育、人格教育、心理教育，類似的事件還會(huì)發(fā)生。
我們也不希望一名學(xué)生的投毒案，就給所有學(xué)生貼上品質(zhì)不行的標(biāo)簽，這也是需要去除的一種標(biāo)簽式思維。總之，只有讓教育從單一模式走向多元，走向關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，推行個(gè)性化教育，才能讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，成為更加完善的個(gè)體。這是教育的本質(zhì)所在。
眾說(shuō)紛紜
過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)
“同窗”變“敵人”
日月光華：大學(xué)生的友誼何以淡薄，類似“馬加爵”事件為何屢屢發(fā)生？大學(xué)自身應(yīng)該反思，負(fù)起責(zé)任，在源頭上尋找解決之道。否則，類似的悲劇還會(huì)不斷上演。
張治平：生命意識(shí)的淡化、生命倫理的衰弱、生命教育的漠視，是導(dǎo)致校園案件的推手。生命教育課程不進(jìn)入課堂，特別是大學(xué)校園，類似的校園殘殺案件還會(huì)重演。
學(xué)者行者旁觀者：對(duì)于犯罪，也不要標(biāo)簽性思維，按照這個(gè)邏輯，要加強(qiáng)思想政治工作，要加強(qiáng)信仰。其實(shí)呢？這些是教育不能承受之重。大家如果能夠耐心了解一下醫(yī)學(xué)院的國(guó)際和國(guó)內(nèi)培養(yǎng)流程，就會(huì)知道把個(gè)性差異的犯罪寄托于大學(xué)教育，根本就是在做夢(mèng)，國(guó)內(nèi)如此，國(guó)外也是如此。這就是一起犯罪，處理也是根據(jù)事實(shí)和法律，除此沒(méi)有什么好辦法！
恒靜：現(xiàn)在教育過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，在基礎(chǔ)教育階段，哪怕你的學(xué)生平均分考了90分或更高，只要不是第一，那你就得繼續(xù)努力。過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)讓很多學(xué)生失去了“同窗情”，而把同學(xué)視為“敵人”。(記者 張航 制圖 吳薇)
(來(lái)源:北京晚報(bào))
