清華大學(xué)副校長:自主招生有利于人才培養(yǎng)

　　高校自主招生已經(jīng)走過了十年的探索路程。其意義在于打破了大學(xué)僅能憑高考成績進(jìn)行錄取的“一元式”招錄體系，給予了“多元化”人才選拔模式的發(fā)展空間；其作用在于給予了大學(xué)按照各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)選拔人才的部分自主權(quán)，使得大學(xué)開始關(guān)注“招生”與“選材”的關(guān)系、招“好考生”和選“好學(xué)生”的關(guān)系，特別是開始關(guān)注招生與培養(yǎng)之間的關(guān)系。

　　招生為了培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，招生也要服務(wù)于這個根本。既然招生是為了培養(yǎng)，招生就應(yīng)該是一個選材的過程，就是要根據(jù)各校自身的培養(yǎng)目標(biāo)而不拘一格地選好材、選適材。結(jié)合清華的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們致力于培養(yǎng)出社會各行業(yè)的領(lǐng)軍人才、各科學(xué)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才、具有“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神的棟梁之材。相應(yīng)地，在自主招生中就設(shè)計(jì)了“領(lǐng)軍”、“拔尖”、“自強(qiáng)”三個有針對性的“新百年計(jì)劃”，以期能夠?yàn)榫哂邢鄳?yīng)特質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)子提供脫穎而出的通道和空間。這些不同類型的優(yōu)秀學(xué)生，在目前高考統(tǒng)招的一元制度下是不可能被精準(zhǔn)識別和匹配的。

　　招生促進(jìn)培養(yǎng)�！罢猩鸀榱伺囵B(yǎng)”本身就自然意味著“招生促進(jìn)培養(yǎng)”。學(xué)�？颗囵B(yǎng)質(zhì)量招到了適合的學(xué)生，一方面會更加珍惜學(xué)生，另一方面也會更加重視培養(yǎng)，更加重視對人才培養(yǎng)的改革推進(jìn)，而且這是一種自生、自發(fā)、自主的改革推進(jìn)。在自主招生中，招生由被動的、粗放的高分掐尖轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥�、精�?zhǔn)的識別匹配，招生促進(jìn)培養(yǎng)的效應(yīng)就更加凸顯。對培養(yǎng)的促進(jìn)還體現(xiàn)在對大學(xué)教授們的教育理想的回歸和教育激情的點(diǎn)燃。高考統(tǒng)招錄取時，為了無奈的掐尖，招生的教授們毫無體面。而在自主招生中，教授們會主動地與考生面對面進(jìn)行“學(xué)科/專業(yè)面試”，不僅對考生進(jìn)行專業(yè)考量，也了解到考生的特點(diǎn)與期望，為未來的培養(yǎng)找準(zhǔn)努力的方向。

　　招生也是培養(yǎng)。如果大學(xué)真正以人才培養(yǎng)為根本的話，招生本身也不能、也不該脫離根本，可以而且應(yīng)該發(fā)揮其育人作用。面向高中生，清華每年舉辦各種“夏令營”、“冬令營”，招生教師們還會深入全國各地上千所縣級中學(xué)，他們的首要責(zé)任是育人，言傳身教地傳播清華的精神、文化和理想，這些孩子中大多數(shù)并不能走進(jìn)清華，但“學(xué)前教育”往往會讓他們受益終身。招生中的培養(yǎng)，還體現(xiàn)在對教育方向的引領(lǐng)和對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。通過自主招生，清華率先對教育欠發(fā)達(dá)的貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的優(yōu)秀考生給予政策傾斜，連續(xù)實(shí)施了三年的“自強(qiáng)計(jì)劃”，有力地促進(jìn)了教育機(jī)會公平；清華率先引入的“體質(zhì)測試”，也推動中學(xué)乃至全社會對學(xué)生體質(zhì)的重視。自強(qiáng)計(jì)劃重“德”，體質(zhì)測試重“體”，自主招生中體現(xiàn)和貫徹黨的“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針，這本身就是育人。

　　自主招生承載著育人之根本、教育之使命和社會之責(zé)任；但是，自主招生又難以將它們?nèi)�部承�?dān)。自主招生十年，探索還在繼續(xù)，任重而道遠(yuǎn)：如何建立起適應(yīng)各高校自身培養(yǎng)目標(biāo)的人才選拔科學(xué)評價(jià)體系？如何擴(kuò)大高校的招生自主權(quán)，推動教育進(jìn)步而又不失社會責(zé)任？這些都需要進(jìn)一步解放思想，不懈地思考、探索和實(shí)踐。

　　（作者系清華大學(xué)副校長）