“綠色評價”能否改變“應(yīng)試教育”？

　　教師擯除對中小學(xué)教育質(zhì)量觀固有的“分?jǐn)?shù)”“應(yīng)試”“填鴨”“相同”關(guān)鍵詞，真正讓“綜合”“個性”“潛能”“審美”“信念”“創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞在腦海里扎根，是當(dāng)務(wù)之急

　　什么是好學(xué)生？什么是好學(xué)校？什么是好的教育？分?jǐn)?shù)、升學(xué)率就是唯一的風(fēng)向標(biāo)？

　　在強(qiáng)調(diào)綠色發(fā)展的今天，教育質(zhì)量評價體系也有了“綠色”國標(biāo)。日前，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，首次從國家層面闡明了教育質(zhì)量的科學(xué)內(nèi)涵和評價要求。那么，“綠色評價”關(guān)注什么？對目前的教育評價改革又有怎樣的引導(dǎo)？

　　走向“綠色”，邁出第一步

　　6月18日，教育部召開新聞發(fā)布會，教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝向記者介紹了這套以學(xué)生全面發(fā)展為核心的綠色評價指標(biāo)體系。

　　據(jù)鄭富芝介紹，新的評價內(nèi)容和指標(biāo)包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo)。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效益。

　　其中，品德發(fā)展水平包括行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念，由低到高、循序漸進(jìn)。

　　學(xué)業(yè)發(fā)展水平包括知識技能、學(xué)科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識，不是簡單強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而是在重視“基礎(chǔ)知識”“基本技能”的同時，更加關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)所需的能力和素養(yǎng)。

　　尤為引人關(guān)注的是，身心發(fā)展水平的指標(biāo)最多，包括身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、人際溝通、情緒行為調(diào)控，不僅重視孩子們要有良好的身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，還要提升他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

　　興趣特長養(yǎng)成，則是在關(guān)注統(tǒng)一要求、全面發(fā)展的同時，針對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展提出的，包括好奇心、求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展。主要目的是尊重學(xué)生個體差異，因材施教，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

　　學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，包括學(xué)習(xí)時間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力。主要目的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣和熱情，著眼孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　“就像現(xiàn)在衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)‘綠色GDP’一樣，評價教育質(zhì)量也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)‘綠色’�！编嵏恢ケ硎�，目前的評價指標(biāo)框架一定還有這樣那樣的不足，但必須要邁出這第一步，解決有無的問題。在此基礎(chǔ)上，在實踐中探索完善，逐步形成更加科學(xué)系統(tǒng)的綜合評價指標(biāo)體系。