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熊丙奇 |
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6月17日,中國校友會網(wǎng)發(fā)布最新《中國校友會網(wǎng)2013中國高考狀元調(diào)查報告》,報告顯示,在中國校友會網(wǎng)調(diào)查到的1977年-2012年中國各省市自治區(qū)高考狀元中,云南師范大學(xué)附屬中學(xué)培養(yǎng)的高考狀元人數(shù)最多,有35人,雄踞中國校友會網(wǎng)2013中國頂尖中學(xué)排行榜100強榜首,成為名副其實的“中國高考狀元搖籃”。
又一個教育 “新詞匯”——“狀元搖籃”出臺,在“狀元情結(jié)”飽受質(zhì)疑的當(dāng)下,這樣根據(jù)一校培養(yǎng)“狀元”人數(shù)多少來制作頂尖中學(xué)排行榜,迎合的是功利的教育追求,會嚴(yán)重誤導(dǎo)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
作為民間機構(gòu),選擇一個角度來評價一所學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)劣,無可厚非。但這樣的評價,必須滿足兩個基本條件。其一,指標(biāo)要符合教育規(guī)律。這一排行榜僅用培養(yǎng)“狀元”的多少,來評價一所學(xué)校是否“頂尖”,并不妥當(dāng)。首先,每個省每年都會誕生文理科 “狀元”,如果某省集中資源打造一所超級“牛!保盃钤背鲎栽撔5目赡苄跃蜆O大,這種靠集中資源打造出的“狀元搖籃”,反映不出學(xué)校的辦學(xué)特色。
其次,高考“狀元”只能反映學(xué)生接受知識教育的成果,并不能反映學(xué)生接受的其他方面教育,比如人格教育、心理教育等,而這些教育對一名學(xué)生的終身成長有著更大作用。
再次,退一步說,就算這所學(xué)校在當(dāng)?shù)厥墙^對“頂尖”的,可放在全國范圍內(nèi)卻沒有可比性——如果一省有10所高中,水平都很高,每年各校都有學(xué)生可能成為“狀元”,這必定減少一校的“狀元”數(shù),但不能由此表明該校的辦學(xué)質(zhì)量就不高,F(xiàn)在也有排行榜以獲得諾貝爾獎的人數(shù)來評價大學(xué)的學(xué)術(shù)水平,但獲得諾獎是全球公平競爭的。
其二,評價要具有正面價值和意義。用“狀元”的多少,來評價一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,這是嚴(yán)重的教育“錦標(biāo)主義”思維。按照這一排行指標(biāo),各地要爭取入圍頂尖中學(xué)排行榜,只需做一件事,就是把所有優(yōu)質(zhì)資源集中到一所中學(xué),這樣不僅“狀元”都產(chǎn)生在這所學(xué)校,幾乎所有北大、清華[微博]的招生名額都會被這所學(xué)校包攬。事實上,近年來,已有不少省市在努力打造“超級牛校”,為的就是展示當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)政績,可這種辦學(xué)思維,從根本上說是“反教育”的,不但嚴(yán)重背離教育公平理念,而且,也把基礎(chǔ)教育推向極度功利的深淵。圍繞這所超級“牛校”,基礎(chǔ)教育的辦學(xué)邏輯將更清晰,就是上好小學(xué)、好初中,然后進超級牛校,成就進名校的“夢想”。在超級“牛!钡囊龑(dǎo)下,義務(wù)教育的均衡,只是說說而已。需要注意的是,從教育均衡角度說,“狀元”不集中在少數(shù)學(xué)校,恰能從一個側(cè)面反映當(dāng)?shù)赝七M基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展所起到的作用。而“狀元”集中在某校,則表明當(dāng)?shù)氐母咧匈Y源嚴(yán)重不均衡,優(yōu)質(zhì)高中資源更是極度匱乏。
毋庸置疑,在我國應(yīng)試教育體系中,“狀元情結(jié)”是難以消除的。當(dāng)分?jǐn)?shù)是高校錄取學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)時,最高考分的學(xué)生必然成為榜樣。因此,排行機構(gòu)選擇“狀元”作為排行指標(biāo),會起到吸引眼球的效果,但作為對教育進行專業(yè)評價和社會評價的教育機構(gòu),不能迎合功利的辦學(xué)追求,失去基本的教育操守,而必須采用符合教育規(guī)律的指標(biāo)來觀察一所學(xué)校的具體辦學(xué),否則,民間機構(gòu)的排行榜就失去了意義。
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