教育部:促進學術與專業(yè)學位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展

　　中新網(wǎng)7月12日電 據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關于深化研究生教育改革的意見》，教育部學位管理與研究生教育司負責人就相關問題接受了記者采訪。該負責人指出，研究生培養(yǎng)類型結構應以學術學位為主轉變?yōu)閷W術學位與專業(yè)學位協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　該負責人強調(diào)，深化改革以堅持主動服務社會需求、全面提高質量為主線，以分類推進培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌構建質量保障體系為著力點，結構上更加突出服務經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)上更加突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，模式上更加突出科教結合和產(chǎn)學結合，方式上更加突出開放合作。

　　前幾次研究生教育改革，使研究生教育得到快速發(fā)展，中國已成為研究生教育大國。當前和今后一個時期，如何滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求、全面提高研究生教育質量，是研究生教育最核心最緊迫的任務。

　　該負責人指出，深化研究生教育綜合改革要實現(xiàn)“四個轉變”。一是發(fā)展方式從注重規(guī)模發(fā)展轉變?yōu)樽⒅刭|量提升。2012年，全國在讀研究生總數(shù)達172萬人，位居世界前列。要適應國內(nèi)外形勢新變化，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，需要研究生教育把發(fā)展的立足點轉到提高質量和內(nèi)涵式發(fā)展上來，培養(yǎng)高質量的高層次人才。

　　二是培養(yǎng)類型結構以學術學位為主轉變?yōu)閷W術學位與專業(yè)學位協(xié)調(diào)發(fā)展。實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，需要大批拔尖創(chuàng)新人才和高水平應用人才。2012年，中國在讀博士研究生中，98%為學術學位研究生；碩士研究生中，學術學位占69.1%。中國研究生培養(yǎng)的類型結構仍然難以滿足社會發(fā)展需求，需要積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，促進學術學位與專業(yè)學位研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　三是培養(yǎng)模式從注重知識學習轉變?yōu)橹�識學習和能力培養(yǎng)并重。現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式偏重知識學習，創(chuàng)新能力和實踐能力重視不夠，突出表現(xiàn)為學術學位研究生培養(yǎng)中科教結合不緊密，與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)緊密銜接的專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)模式?jīng)]有形成。必須根據(jù)人才多樣化需求、學科特點和研究生個性化要求等創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。

　　四是人才質量評價方式從注重在學培養(yǎng)質量轉變?yōu)閷W習期間的學業(yè)表現(xiàn)與畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展能力并重。以往主要以研究生在學期間的學業(yè)表現(xiàn)、科研產(chǎn)出等評價教育質量，對學生畢業(yè)后的發(fā)展?jié)摿�、職業(yè)適應性、創(chuàng)業(yè)能力等要素缺乏關注。今后要從根本上改變教育質量評價單一化、平面化的狀況，建立科學、完善的評價體系。

　　通過改革，到2020年，要基本建成規(guī)模結構適應需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的高層次人才培養(yǎng)體系，為進入人才強國和人才資源強國行列提供有力支撐。

(來源:中國新聞網(wǎng))