上海學(xué)業(yè)考改革為“減負(fù)” 有人擔(dān)心“應(yīng)試”前移

　　開(kāi)學(xué)首日，本報(bào)“四問(wèn)上海高中學(xué)業(yè)水平考改革”受到社會(huì)廣泛熱議。昨天，市教委高中學(xué)業(yè)考調(diào)整方案也正式出臺(tái)——高三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和思想政治4門(mén)科目的考試時(shí)間從高三第二學(xué)期調(diào)整至高三第一學(xué)期期末；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門(mén)科目增加附加題，供部分高三學(xué)生選考、參加試點(diǎn)高校自主招生時(shí)使用。今后學(xué)業(yè)水平考成績(jī)將加強(qiáng)在高中畢業(yè)和高校自主招生中的應(yīng)用。

　　雖然，新方案今年暫不實(shí)行，要從今年的新高二年級(jí)(2015年參加高考)才開(kāi)始，但高中學(xué)生和校長(zhǎng)們卻擔(dān)心，此次調(diào)整方案提供給學(xué)生參加每門(mén)學(xué)科考試的機(jī)會(huì)只有一次�！皶�(huì)不會(huì)把高中完整3年的培養(yǎng)周期分割成3個(gè)‘一年’，從而導(dǎo)致應(yīng)試縱貫3年”？

　　“減負(fù)措施”受質(zhì)疑

　　學(xué)業(yè)考改革原本是想緩解高校自主招生聯(lián)盟測(cè)試演變成“小高考”的趨勢(shì)，但這一“減負(fù)”措施卻也受到不少質(zhì)疑。上海高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)周宏教授昨天發(fā)布微博說(shuō)，本來(lái)只需高三應(yīng)試，現(xiàn)在變成從高一起三年“年年高考”。還有家長(zhǎng)擔(dān)心，雖然只是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)科目采用加試，但出于“多一個(gè)成績(jī)總是好的”的心態(tài)，會(huì)不會(huì)使加試變成了全民皆試？

　　曾任復(fù)旦大學(xué)招辦主任、現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)鄭方賢說(shuō)，無(wú)論是作為高中畢業(yè)依據(jù)，還是大學(xué)自主招生選拔標(biāo)準(zhǔn)，甚至替代高考，調(diào)整方案中的表述都表明了學(xué)業(yè)水平考的重要性和權(quán)威性，因此，高中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)抑或整個(gè)社會(huì)，都會(huì)強(qiáng)烈地感受到它的影響，把原來(lái)對(duì)高考的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)注�！澳壳埃�每門(mén)學(xué)科的學(xué)業(yè)考機(jī)會(huì)只有一次，若一門(mén)考砸，極有可能會(huì)直接影響到學(xué)生將來(lái)進(jìn)入哪個(gè)大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)每門(mén)考試都全力以赴，應(yīng)試準(zhǔn)備很可能會(huì)從高三提前到高中前兩年。如果未來(lái)每門(mén)學(xué)科可以提供多于一次的考試機(jī)會(huì)，或許更符合改革的初衷”。

　　“各科均衡”更討巧

　　“學(xué)業(yè)考替代各高校自己的自主招生測(cè)試，可行嗎？”市西中學(xué)高二學(xué)生小陸提出疑問(wèn)：“目前改革方案里只有數(shù)學(xué)和語(yǔ)文有附加題，而各個(gè)高校在自主招生的時(shí)候，不可能只看同樣的附加題吧�！�

　　格致中學(xué)校長(zhǎng)張志敏認(rèn)為，“從今年新入學(xué)的高一年級(jí)開(kāi)始，這一學(xué)業(yè)考新政將正式實(shí)行。由于各高校細(xì)化方案尚未出臺(tái)，家長(zhǎng)和考生普遍呈期望狀態(tài)。這一政策的出臺(tái)，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀且各科較為均衡的學(xué)生有利。他們可以憑借會(huì)考成績(jī)?cè)诟咝Ｗ灾髡猩�中占�?yōu)勢(shì)�！�

　　張志敏建議，無(wú)論孩子成績(jī)?nèi)绾巍⑴d趣如何，一定要考“加試”，并不符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，高中教育也不能以追求名牌大學(xué)錄取率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生一起根據(jù)自身學(xué)業(yè)水平、志趣愛(ài)好、家庭期許等因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和志趣所在。從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，格致中學(xué)推出了網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)，供學(xué)生根據(jù)測(cè)試結(jié)果找到自己的最佳志趣發(fā)展域，并由此選擇學(xué)習(xí)模塊，組成自己的拓展型和研究型課表。

　　“考試流程”應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)

　　鄭方賢說(shuō)，這次調(diào)整還將對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的命題、考試組織、閱卷等環(huán)節(jié)提出挑戰(zhàn)�！白詮呐e行學(xué)業(yè)水平考試以來(lái)，因其‘不重要’，所以受到的關(guān)注度不高，因此其命題、考試組織、閱卷等環(huán)節(jié)的工作也相對(duì)松懈。隨著新方案的實(shí)施，將會(huì)要求每門(mén)課程的考試都如同高考那樣嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密，否則將難以面對(duì)社會(huì)公平公正的訴求。如此一來(lái)，考試機(jī)構(gòu)面臨的壓力將是巨大的”。

　　在調(diào)整方案中，學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)被強(qiáng)調(diào)要限定在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍之內(nèi)，這就確認(rèn)了教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性。鄭方賢說(shuō)，高中長(zhǎng)期以來(lái)存在的以高考大綱為目標(biāo)的教學(xué)，或許有望經(jīng)此轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)要求。“但教師如何將課程標(biāo)準(zhǔn)中大量的實(shí)踐內(nèi)容和拓展內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓它能反映在考試內(nèi)容之中，會(huì)是老師們面臨的壓力”。(馬丹 陸梓華)

(來(lái)源:新民晚報(bào))