美國學生為何不嚷嚷“減負”?

　　■好望角

　　任海軍

　　每逢新學年,學生減負話題都會成為社會熱點。其實,與中國學生相比,很多美國學生的“負擔”可能更重,但筆者駐美4年多,從未聽過關(guān)于“減負”的討論。

　　美國學生過假期,也要在學業(yè)上花費很多時間。美國弗吉尼亞州公立學校推薦的家庭作業(yè)時間是:幼兒園15分鐘作業(yè)外加15分鐘閱讀,一年級20分鐘作業(yè)外加20分鐘閱讀,二年級30分鐘作業(yè)外加20分鐘閱讀,三年級45分鐘作業(yè)外加20分鐘閱讀,四、五年級60分鐘作業(yè)外加30分鐘閱讀,六至八年級90分鐘作業(yè)外加30分鐘閱讀,九至十二年級3小時作業(yè)外加必要閱讀以理解部分高等課程。

　　這還不是全部。特別是中學生,課余還有研究性學習、發(fā)展業(yè)余愛好、參加社會實踐、體育或藝術(shù)培訓等各類活動。同事孩子在美讀高中,有的每周兩晚練習射擊,加入校隊后經(jīng)常到外校比賽；有的酷愛網(wǎng)球,在州一級比賽拿過獎；有的在游泳和鋼琴上堅持不懈。雖然“負擔”很多,他們每周末還能拿出時間去做義工,而且為這些“負擔”感到快樂。

　　原因何在?只因這是他們心之所喜、性之所趨。美國學校鼓勵中小學生發(fā)展多方面興趣,注重為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習環(huán)境,學生們在做自己想做的事情同時,沒有家長或老師強迫他們擔心今后的出路。

　　美國小學低年級學生負擔較輕,老師帶著孩子們在玩耍中學習各類知識；高年級學生的功課作業(yè)實用性很強,經(jīng)常需要做各種“項目”來鍛煉各種能力,學生一般都會熟練運用圖書館系統(tǒng)尋找相關(guān)資料,能在網(wǎng)上收集信息。中學功課門類眾多,老師在課堂上會想方設法提高學生對課程的興趣,比如用大量的圖片資料和實驗來講解知識,或帶學生去各類博物館參觀,實際了解生物知識、歷史事件和人物、地理環(huán)境變化等。

　　美國的高等教育機構(gòu)自主負責招生,但都有個共同點——看重學生的綜合素質(zhì)而不僅是考試成績,對確有專長者也有所傾斜,這也在客觀上鼓勵中小學生多才多藝,發(fā)展個人特長。例如,美國大學學費不菲,但每個高校都有專門為體育特長生準備的豐厚獎學金,不但足以支付學費,還可以保證特招生的生活費用。這種制度有效推動了中小學生的體育運動熱,學校也成為美國競技體育的中心。

　　美國學生不反感“負擔”,不僅因為他們是出于自愿選擇,也因為總體說來,他們的“負擔”相對比較合理。之所以“合理”,一個關(guān)鍵原因在于美國教育資源相對均衡,公立學校的設施由州政府統(tǒng)一配置,各校間教師流動較多。美國的公立學校中,所謂“名�！币�比中國少很多,家長擇校的意識較淡薄,學生的壓力自然就小了。

(來源:新華每日電訊)