大學(xué)語文被指“五宗罪” 教學(xué)質(zhì)量不均內(nèi)容陳舊

中國人民大學(xué)幾名畢業(yè)生在離校前“拜別”孔子像。新京報記者 薛珺 攝

　　■ 大學(xué)語文“五宗罪”

　　1、教學(xué)質(zhì)量不均

　　大學(xué)語文課程中，老師的談吐、學(xué)識、個人魅力往往發(fā)揮著非常重要的作用。不少上過大學(xué)語文課的學(xué)生表示，在實踐教學(xué)中，同樣的課有的老師上就非常受歡迎，有的老師講則學(xué)生缺勤多。老師個人的水平對課程起著重要作用。

　　2、教學(xué)方式呆板

　　不少學(xué)生對記者表示，高校的課堂應(yīng)該是活躍的、互動的、有思想觀念碰撞的，大學(xué)語文課亦如此。但他們所上過的大學(xué)語文課，就是老師從頭說到尾，灌輸式的教育讓他們不感興趣。

　　3、班級規(guī)模太大

　　目前國內(nèi)高校的大學(xué)語文課經(jīng)常是公共課，一般都是一二百人的規(guī)模�！懊绹�一些大學(xué)的寫作型通識課程一般都是20人以內(nèi)，沒有超過30人的�！北本┩鈬�語大學(xué)教務(wù)處處長金利民認(rèn)為，要想保證語言教學(xué)的效果，應(yīng)該采取小班教學(xué)。

　　4、師資力量不足

　　寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語文研究所所長何二元指出，中國的師范教育沒有專門的大學(xué)語文師資培養(yǎng)系列，大學(xué)語文課的教師九成就是中文系老師，所以他們很容易講成文學(xué)。而剩下的一成往往是語文教育專業(yè)的老師，所以就容易講成“高四語文”。

　　5、教材內(nèi)容陳舊

　　“講大學(xué)語文總要有所依傍，以文選的方式來編寫教材沒有什么錯。但是一些大學(xué)語文的教材所選文章陳舊，和現(xiàn)實不搭，有的甚至類似中學(xué)風(fēng)格�！北本�師范大學(xué)文學(xué)院教授李山認(rèn)為，大學(xué)語文教材不必過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，也不應(yīng)該再追求字詞句，而應(yīng)該把人類最精粹的東西選到一塊，讓學(xué)生感受到人類情懷，乃至人格教育。

　　名家觀點

　　大學(xué)語文應(yīng)該教什么？

　　我個人認(rèn)為，天下文章一分為二，一是實用文，一是藝術(shù)文，母語教育就是用實用文學(xué)習(xí)母語規(guī)范，用藝術(shù)文學(xué)習(xí)母語藝術(shù)。大學(xué)語文應(yīng)聚焦在語言文字上，用應(yīng)用文和藝術(shù)文來進(jìn)行教學(xué)，回歸到聽說讀寫。

　　重開大學(xué)語文30多年來，大學(xué)語文不斷遭受外界的沖擊，首先是“大學(xué)人文”對大學(xué)語文的沖擊，第二次是“大學(xué)文學(xué)”對大學(xué)語文的沖擊；第三次是應(yīng)用寫作對大學(xué)語文的沖擊。

　　我預(yù)測下一個對大學(xué)語文造成沖擊的將是“通識教育”。如果說，應(yīng)用寫作取代大學(xué)語文主要是高職院校面臨的危機(jī)，那么通識教育取代大學(xué)語文將是本科類院校所面臨的危機(jī)，而且越是重點院校，通識教育開展得越普遍，危機(jī)越嚴(yán)重。人民大學(xué)將大學(xué)漢語必修課改為選修課程，可以看作是這一沖擊的顯現(xiàn)。

　　——何二元，寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語文研究所所長

　　我認(rèn)為“大學(xué)語文”主要還是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，也就是對民族語言、文學(xué)、文化的興趣。特別是把以往可能在應(yīng)試教育中喪失了的興趣重新激發(fā)起來，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美，培養(yǎng)對民族語言文化的親近感、自豪感。應(yīng)當(dāng)把興趣的培養(yǎng)放到重要的位置。同時，不應(yīng)當(dāng)忘記“大學(xué)語文”還是“語文”，有綜合性和工具性特點，上課應(yīng)當(dāng)扣著“語文”能力來講，做讀寫訓(xùn)練。我不太贊成把“大學(xué)語文”上成一般的文學(xué)欣賞課，它是一門綜合課。

　　——溫儒敏，山東大學(xué)文科一級教授，原北京大學(xué)中文系主任

　　■ 域外經(jīng)驗

　　母語教育在大學(xué)教育中占重要地位

　　無論在美國，還是在香港和臺灣，母語教育在大學(xué)教育中都占有重要的地位，并以納入必修課體系的方式予以制度上的保障。

　　哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校和明尼蘇達(dá)大學(xué)均設(shè)有面向全校本科學(xué)生的母語教育課程，這些課程重在培養(yǎng)學(xué)生的思維和寫作能力，都是公共必修課。其中，哈佛大學(xué)的Expository Writing（闡釋性寫作）課程和普林斯頓大學(xué)的Writing Seminar（專題寫作研討）課程都是學(xué)校唯一面向全校本科學(xué)生開設(shè)的公共必修課。

　　臺灣大學(xué)和臺灣政治大學(xué)都設(shè)有母語教育的專門課程，臺灣大學(xué)設(shè)有“國文”課程，臺灣政治大學(xué)設(shè)有“中國語文”課程，在大學(xué)本科一年級開設(shè)，均為全校本科生公共必修課。臺灣大學(xué)的“國文”課程，分兩學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期3學(xué)分，共計6學(xué)分。

　　香港大學(xué)和香港中文大學(xué)均面向全體本科學(xué)生開設(shè)漢語教育課程，且均為全校或大部分本科生必修課程。香港大學(xué)學(xué)規(guī)規(guī)定：所有本科學(xué)生要取得畢業(yè)資格，須修習(xí)3個學(xué)分的“中文進(jìn)階”類課程。

　�。ㄟx自中國人民大學(xué)文學(xué)院《高校母語教育亟待加強(qiáng)——基于海內(nèi)外十余所高校的調(diào)查分析》）