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誰說鄉(xiāng)村學(xué)校沒條件搞素質(zhì)教育

熊丙奇

2015年01月14日07:10  來源:中國青年報(bào)  手機(jī)看新聞
原標(biāo)題:誰說鄉(xiāng)村學(xué)校沒條件搞素質(zhì)教育

  近年來,對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué),有一個(gè)說法是,能讓孩子提高分?jǐn)?shù),進(jìn)入更好的大學(xué)“改變命運(yùn)”才是王道。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的升學(xué)考試制度,就是用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生。

  這里暗含了一個(gè)邏輯,即這些地方的中學(xué),由于辦學(xué)條件有限,學(xué)生要“出人頭地”,必須把更多時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行“精細(xì)化”管理,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和分?jǐn)?shù),就是成功的。如果學(xué)校不對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理,讓學(xué)生“自由散漫”,很可能導(dǎo)致精力分散,學(xué)習(xí)成績下降,在升學(xué)競爭中敗下陣來。這是對(duì)家長、對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。

  這一邏輯,可用兩個(gè)等式表達(dá),一是,不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校=沒有辦學(xué)資源的學(xué)校;另一個(gè)是,沒有辦學(xué)資源的學(xué)校=只有狠抓學(xué)習(xí)。這得到了不少不發(fā)達(dá)地區(qū)教育部門管理者、辦學(xué)者以及家長的認(rèn)可。如果批評(píng)學(xué)校的這種做法,必然遭到反駁:學(xué)校沒資源,學(xué)生沒其他出路,狠抓學(xué)習(xí)成績,讓他們上更好的大學(xué),有何不妥?

  不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校,真的是沒有辦學(xué)資源嗎?從師資、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境來看,確實(shí)如此,但是,這些并不是辦學(xué)資源的全部。如果學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)校管理,難道不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和領(lǐng)導(dǎo)能力?如果學(xué)校給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì),不是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力嗎?如果學(xué)校給學(xué)生自主開展校園活動(dòng)的空間,不是可以豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容嗎?

  最近筆者到江蘇連云港的一所鄉(xiāng)村中學(xué)——海頭中學(xué)講座、考察,發(fā)現(xiàn)該校打破了前述兩個(gè)等式。它沒有多花多少錢,只是利用學(xué),F(xiàn)有的辦學(xué)條件,把所有的資源和機(jī)會(huì),都交給學(xué)生使用。校園里看不到一個(gè)垃圾桶,可地上卻沒有垃圾;學(xué)校中心地帶,有一個(gè)“海頭大舞臺(tái)”,學(xué)生隨時(shí)可在這里搞活動(dòng),以前學(xué)校的口號(hào)是“海頭大舞臺(tái),有才你就來”,現(xiàn)在則是“人人展風(fēng)采”;這所學(xué)校的開學(xué)典禮,除了校長致辭幾分鐘外,都是學(xué)生唱主角;校園的一條主干道,被命名為“星光大道”,兩側(cè)掛的不是考進(jìn)名校學(xué)生的肖像,而是學(xué)校星級(jí)教師和學(xué)生助理的頭像;課堂學(xué)習(xí),兩個(gè)同學(xué)相向而坐,學(xué)校要求老師每一次講解不超過5分鐘,一節(jié)課講的不超過25分鐘,其余時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo);這所學(xué)校還有一個(gè)學(xué)生影劇院,完全由學(xué)生管理。

  從學(xué)校辦學(xué)中挖掘教育資源,把學(xué)校交給學(xué)生,這打破了鄉(xiāng)村學(xué)校的傳統(tǒng)辦學(xué)邏輯,也取得出乎意料的成效。該校學(xué)生在“舞臺(tái)”上練出了口才,在一次全省學(xué)生文明禮儀風(fēng)采大賽中,令來自大學(xué)的評(píng)審專家刮目相看。過去幾年的辦學(xué)中,該校從來未對(duì)年級(jí)、班主任提過升學(xué)率的考核要求,可最終的升學(xué)率,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上級(jí)部門下達(dá)的“指標(biāo)”。校長說,他們不是以升學(xué)率來證明學(xué)校做法的正確,而是通過這,有力地說服家長,支持學(xué)校的嘗試。

  誠然,推進(jìn)素質(zhì)教育,需要改革中高考制度,建立多元評(píng)價(jià)體系,以把學(xué)校、老師、學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來,但在當(dāng)前的評(píng)價(jià)制度之下,學(xué)校的選擇也十分關(guān)鍵,是沿著升學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化目標(biāo)的合理性,圍繞它組織教育教學(xué)和學(xué)校管理,還是以育人為出發(fā)點(diǎn),先育好人,再考慮未來的升學(xué),將在學(xué)校形成不同的生態(tài)。要做到后一點(diǎn),需要學(xué)校以學(xué)生為中心,把學(xué)習(xí)、生活以及管理學(xué)校的自主權(quán)交給學(xué)生。

(責(zé)編:林露、熊旭)

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