“家庭作業(yè)”是抓魚蝦。 家庭作業(yè)怎么布置？家長要不要參與？這幾天，“家庭作業(yè)”成為了浙江老師和家長討論最多的話題。位于義烏市中心的義烏市稠城一校，是一所公辦小學(xué)，從2009年開始，就率先推廣“無書面家庭作業(yè)”。

　　一開始，沒有家庭作業(yè)的狀態(tài)，有家長質(zhì)疑。如今7年過去了，這種嘗試帶來了哪些改變呢？

　　家長的擔(dān)憂 孩子回家就是拍球、跳繩

　　小翁是義烏市稠城一校502班的學(xué)生，昨天放學(xué)回家，他從書包里拿出課外書《論語》，背了其中的一句話，只有20來個字。小翁記性好，只花了2分鐘就背下來了。

　　這2分鐘，就是小翁的家庭作業(yè)。

　　對于這樣的家庭作業(yè)，小翁的父母，一開始并不適應(yīng)。看著別的同齡人都有作業(yè)，家長甚至還給老師打過電話：“為什么沒有家庭作業(yè)？回家就是拍球、念童話故事？”

　　擔(dān)憂歸擔(dān)憂，張女士卻發(fā)現(xiàn)，孩子回家輕松了，可以做自己喜歡的事，學(xué)習(xí)成績也沒有下降。把更多的課外時間留給孩子，她開始慢慢接受。

　　有些家長，根據(jù)這種變化，也做了相應(yīng)調(diào)整。一位姓陳的家長說，她會花更多的時間和孩子互動，有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃�！肮庹n堂上的知識肯定是不夠的。”陳女士說，她主動找任課老師，了解孩子學(xué)習(xí)情況，再綜合考慮，購買適合自家孩子的課外讀物和習(xí)題。

　　老師的做法 因材施教不強(qiáng)制推行

　　2009年，稠城一校首批推行“無書面家庭作業(yè)”，教語文的何老師沒有報名�！皩W(xué)習(xí)生字、語感等，需要重復(fù)記憶，學(xué)生個體也有差異�！焙卫蠋熣f，兩年里，她堅持布置抄抄寫寫的作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)成績并沒有比其他班級好，“光靠死記硬背，不行�！�

　　2013年，何老師主動報名參與了第二批“無書面家庭作業(yè)”實踐。不過，對于書面家庭作業(yè)，何老師并沒有完全放棄，還是會“偷偷”地布置一些練習(xí)生字表、寫讀后感等書面作業(yè)，不過量控制在半小時左右。

　　對于這點，學(xué)校方面也“睜一只眼閉一只眼”。

　　“老師可以因材施教。在實踐過程中，學(xué)校也慢慢地轉(zhuǎn)變，推廣但不強(qiáng)制�！绷x烏市稠城一校校長樓曙光說。

　　此外，也有老師進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整。教語文的何老師說，她一堂課至少要備3次，第一次自己備，第二次年級組討論交流，第三次是進(jìn)教室前根據(jù)不同班級進(jìn)行調(diào)整。

　　學(xué)校的想法 無書面作業(yè)不等于瞎玩

　　根據(jù)摸底統(tǒng)計，學(xué)校“無書面家庭作業(yè)”的程度保持在70%以上，但這不等于讓孩子瞎玩，而是偏向?qū)嵺`、體驗和互動，并且很多都需要家長參與。

　　這是不是等于家長作業(yè)呢？在樓曙光看來，“家長作業(yè)”被叫停，是要求學(xué)校不要布置一些超乎學(xué)生能力，需要家長來完成的作業(yè)，并不等于取消親子互動。

　　“很多實踐、體驗類的作業(yè)，都需家長參與�！睒鞘锕庹J(rèn)為，站在不同立場，對于“叫停家長作業(yè)”的理解是不同的，很多“家長作業(yè)”是多方面原因?qū)е碌摹凹迂?fù)”。

　　比如社會舉辦一些評比活動，會通過微信投票，孩子沒有手機(jī)，最后都是轉(zhuǎn)嫁給家長。

　　“這些才是需要叫停的‘家長作業(yè)’，和家長陪伴孩子一起的親子實踐類作業(yè)是有區(qū)別的�！睒鞘锕庹J(rèn)為，孩子在學(xué)習(xí)過程中，有家長的陪伴非常重要。學(xué)校推行“無書面家庭作業(yè)”，很重要的一個原因，就是要加強(qiáng)親子互動、實踐的時間。

分享讓更多人看到