王康委員：職業(yè)教育應(yīng)該由國務(wù)院主導

人民網(wǎng)北京3月3日電（記者 賀迎春） 職業(yè)教育是這兩年兩會熱詞，用“職業(yè)教育+兩會”搜索，能搜出3290000個結(jié)果。2015年全國兩會召開在即，全國政協(xié)委員、四川省教育廳副廳長王康今天在接受人民網(wǎng)記者采訪時表示，職業(yè)教育的發(fā)展，首先要在國家頂層設(shè)計上有一個總體的科學的概念，職業(yè)教育應(yīng)該理解為基于職業(yè)崗位而開展的教育，而不是狹隘地理解為中等職業(yè)教育。

誤區(qū)一：職業(yè)教育等于教育層次低

究竟什么樣的教育是職業(yè)教育？王康認為，職業(yè)教育有個統(tǒng)一認識的問題，現(xiàn)在政府、學校、企業(yè)對此見解不一，需要糾正。職業(yè)教育應(yīng)該是針對職業(yè)崗位而言的教育，所謂職業(yè)崗，360行，每個行業(yè)數(shù)以十萬計的職業(yè)都可以叫職業(yè)崗。

“老師是一個職業(yè)崗，醫(yī)生是一個職業(yè)崗，公務(wù)員隊伍里，科長是一個職業(yè)崗，處長是一個職業(yè)崗，部長也是個職業(yè)崗�！蓖蹩嫡f。

王康指出，職業(yè)教育是一種教育類型，而不是一個教育層次，職業(yè)教育并不等于教育層次低，這個教育類型可以從中等職業(yè)教育一直到博士�！拔覀儸F(xiàn)在把職業(yè)教育局限于中等職業(yè)教育，這是對職業(yè)教育片面或者不完整的理解，這種觀念導致一些人覺得一向職業(yè)教育靠近就是打折了，這是錯誤的�！�

“比如說，醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)學牙科博士，就是技術(shù)型應(yīng)用型人才，他要能看牙病。培養(yǎng)的飛行員，他的職業(yè)就是飛行，他出來以后就是從事這項工作。這些在學歷上都比中職要高�，F(xiàn)在學位里面也有專業(yè)碩士、專業(yè)博士，這實際上都屬于應(yīng)用型的職業(yè)教育�！�

誤區(qū)二：應(yīng)用型技術(shù)型大學內(nèi)涵外延都沒搞清楚

去年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型。媒體引用教育部高層的講話稱，將有600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。

但是，如此大規(guī)模的轉(zhuǎn)型卻存在動力不足的問題。除部分普通本科高等學校認為的“轉(zhuǎn)型相當于‘降格’”外，王康認為，這與應(yīng)用技術(shù)型大學概念不明晰有關(guān)，“只要求轉(zhuǎn)型，但內(nèi)涵和外延沒搞清楚，沒有明確標準，所以有的學校即使想轉(zhuǎn)型，也不知道怎么轉(zhuǎn)。目標是什么，步驟是什么，方法是什么，都不知道�！�

誤區(qū)三：職業(yè)教育的主體是學校而非用人單位

針對目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在的用人單位積極性不高的問題，王康認為，這是對職業(yè)教育認識不足、不統(tǒng)一的必然結(jié)果�！叭绻�我們把職業(yè)教育定義為職業(yè)崗位的教育，那么教育的主體就不該是學校，而應(yīng)該是所有的用人單位，在國外叫做雇主�！�

王康指出，現(xiàn)在很多企業(yè)只知道向?qū)W校要人，但是怎么培養(yǎng)人他從來就不考慮�！捌鋵�，培養(yǎng)人才不只是學校的事，而是用人單位自身的事，是行業(yè)自身發(fā)展的事。”

德國的職業(yè)教育世界一流，也受到王康特別推崇。他介紹到，德國人不僅汽車造得好，職業(yè)教育也做得非常好，為了搞好德國車的售后服務(wù)，提高德國汽車在中國市場競爭力，針對中國這個大市場，德國汽車商不僅開發(fā)了德系汽車維修的教學包，并選擇一些中國高校搞合作，為他們培養(yǎng)專業(yè)人才，為他的汽車在中國提供高水平的維修服務(wù)�！斑@個職業(yè)教育的主導是誰？是行業(yè)，是企業(yè)。但是，中國則更多地把重任給了教育�！�

職業(yè)教育發(fā)展需要做好頂層設(shè)計

“我十分贊同麥可思研究院院長王伯慶先生說的那句話，中國在本世紀甚至下個世紀，中國真正能和國外相競爭的就是我們擁有的高水平職業(yè)人才，如果沒有高素質(zhì)一流的職業(yè)人才，那么中國在各個方面永遠低于其他國家�！蓖蹩嫡f。

王康表示，職業(yè)教育在國家層面應(yīng)該由國務(wù)院主導，人社部牽頭。各部委都要對其所屬的行業(yè)、企業(yè)提出要求，要求它們根據(jù)本行業(yè)、本企業(yè)具體職業(yè)崗位的實際情況和發(fā)展需求，來提出相關(guān)的職業(yè)人才標準。并在此基礎(chǔ)上，有用人單位與相關(guān)學校一道共同確定培育大綱、共同審定教學內(nèi)容、共同開展師資隊伍建設(shè)、共同建設(shè)實訓基地、共同開展人才培育�！爸挥邪研袠I(yè)、企業(yè)的主動性、積極性發(fā)揮起來，這樣才能激發(fā)起千軍萬馬，才能促進學校與用人單位的深度融合，才能發(fā)展好我們的職業(yè)教育�！�

2014年，是我國職業(yè)教育大發(fā)展、大改革的一年。對此，王康表示，形勢令人鼓舞，但是我國職業(yè)教育的發(fā)展需要進一步做好頂層設(shè)計�！叭绻�頂層設(shè)計不做好，在微觀層面永遠是沒辦法的。不管你折騰得再厲害，那還是教育部在唱獨角戲，只會剃頭挑子一頭熱。”