類比法是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象都具有某些屬性,并且其中的一個(gè)對(duì)象還有另外的某個(gè)屬性,推出另一個(gè)對(duì)象也有某個(gè)屬性的邏輯方法。這類在化學(xué)、物理中應(yīng)用較多的方法,在公務(wù)員考試言語解題中也有廣泛的應(yīng)用。
中公教育專家指出,言語題目的題干所涉及內(nèi)容多數(shù)是議論文、說明文,生活中應(yīng)用較少,如果能按照類比法,還原一個(gè)相類似的生活場(chǎng)景題干,那么題目的重點(diǎn)和突破口就能迎刃而解了。
【例題1】傳統(tǒng)的動(dòng)物資源保護(hù)措施主要是劃定保護(hù)區(qū)或建立保種基地。這些措施能很好地保護(hù)物種的多樣性,但也存在一些缺點(diǎn):保護(hù)區(qū)面積大,偷獵現(xiàn)象屢禁不止;建立良種基地保護(hù)地方品種投資大,時(shí)間長(zhǎng),容易出現(xiàn)近親繁殖、物種衰退等現(xiàn)象。試管、克隆、冷凍保存等生物技術(shù)新成果的問世,為動(dòng)物遺傳資源的保護(hù)和利用開辟了新途徑,建造“動(dòng)物諾亞方舟”不再是天方夜譚。
這段文字主要介紹了:
A.保護(hù)動(dòng)物物種多樣性所取得的突破性進(jìn)展
B.傳統(tǒng)資源保護(hù)措施所遇到的困難和取得的進(jìn)步
C.動(dòng)物資源保護(hù)促成了生物技術(shù)新成果的誕生
D.生物技術(shù)的進(jìn)步為動(dòng)物資源保護(hù)開辟了新天地
看到這則文段,想起許多年前的一則廣告:
這人啊一上年紀(jì)就缺鈣,過去一天三遍地吃,麻煩!現(xiàn)在好了,有了新蓋中蓋高鈣片,一片頂過去五片,高壓片,水果味,一個(gè)片蹦五樓,不費(fèi)勁兒!一天一片,效果不錯(cuò),還實(shí)惠!
比較這兩則文段,都是先提出傳統(tǒng)生活中的場(chǎng)景以及存在的問題,接著指出解決問題的途徑及效果。類比文段中強(qiáng)調(diào)蓋中蓋解決了缺鈣的問題,那么原文段中強(qiáng)調(diào)的即為生物技術(shù)新成果的問世解決了傳統(tǒng)動(dòng)物資源保護(hù)存在的問題。即選D。
【例題2】有學(xué)者曾指出,我國(guó)古代大學(xué)教育缺乏類似于西歐的綜合性教育,實(shí)際上我國(guó)自夏代開始,就將“六藝”作為小學(xué)和大學(xué)教授的主要課程,按現(xiàn)在話講就是“教學(xué)大綱”。“六藝”指的是“禮、樂、射、御、書、數(shù)”,包括了現(xiàn)代意義上的語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、軍事、政治、宗教等科目。其中“禮、樂、射、御”被稱為“大藝”,是學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,“書、數(shù)”被稱為“小藝”,是學(xué)生們?cè)谛W(xué)的基礎(chǔ)課。
這段文字主要介紹了:
A.批判某些學(xué)者關(guān)于古代教育的評(píng)價(jià)不科學(xué)
B.說明“六藝”是我國(guó)古代綜合性教育的集中體現(xiàn)
C.強(qiáng)調(diào)早在中國(guó)夏代就出現(xiàn)了綜合性教育形式
D.闡釋“六藝”的內(nèi)容以及對(duì)中國(guó)教育的影響
看到這則文段,映入眼簾的多是“六藝”二字,但是真的是在講“六藝”嗎?
我們可以類比一個(gè)同樣行文脈絡(luò)的文段:
有人曾指出,我們班沒有會(huì)編辮子的女同學(xué)。實(shí)際上,從報(bào)名的那天開始,我們班的小花同學(xué),就編了馬尾辮。同時(shí),她還會(huì)編麻花辮、公主辮等各式各樣的辮子。小學(xué)時(shí)是她媽媽幫她編,后來慢慢地就自己會(huì)編了。
這樣一個(gè)文段,不是在講小花會(huì)編辮子,而是通過小花編辮子來證明了前面的話題的正確與否:我們班有會(huì)編辮子的女同學(xué)。同理,不是為了講六藝而講六藝,而是通過講六藝,來說明我們有綜合性教育形式,選擇C。
綜合上述,言語來源于生活。中公教育專家建議大家學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)念惐,還原到熟悉的生活場(chǎng)景中,運(yùn)用常識(shí)的分析,接地氣地思考問題,這樣解題自然就得心應(yīng)手了。
來源:中公教育