打出“全方位組合拳” 大力支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展

教師是影響學生健康成長的關鍵人物，是提高教育質量的能動因素，是促進教育公平的重要保證，是一切重大教育變革的核心力量。我國鄉(xiāng)村教育的改革和發(fā)展，迫切需要一支數(shù)量充足、素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍。在“知識改變命運”和“教育蘊藏財富”的時代背景下，如果沒有優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村教育的質量就難以得到有效保障，鄉(xiāng)村學生的成長和發(fā)展就會處于不利地位。因此，大力支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展、積極加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，既是對鄉(xiāng)村教師群體的重視，也是對鄉(xiāng)村學生平等受教育權的尊重和對社會公平正義的張揚。

近年來的研究表明，城鄉(xiāng)教師資源配置的結構性矛盾和二元化特征依然明顯。新世紀以來，國家出臺了一系列向鄉(xiāng)村傾斜的教師政策，譬如特崗計劃、農村碩師計劃、三支一扶計劃、免費師范生計劃，等等。應當說，這些政策對改善鄉(xiāng)村教師隊伍結構和提高鄉(xiāng)村教師隊伍質量起到了很大的積極作用。但是，鄉(xiāng)村教師隊伍的整體狀況依然令人堪憂，教師年齡老化、知識退化、方法舊化現(xiàn)象非常嚴重，優(yōu)秀人才不愿去、一般人才進不去、不合格教師退不出問題非常突出。讓優(yōu)秀人才進得去、留得住、教得好，造福于鄉(xiāng)村教育應該是國家和人民的共同愿景。為此，國家出臺了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015－2020）》（以下簡稱《計劃》）。這是把鄉(xiāng)村教師隊伍建設作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略基點，給予鄉(xiāng)村教師群體特別的支持與關照，對于改善鄉(xiāng)村教師隊伍現(xiàn)狀、促進我國教育事業(yè)發(fā)展具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

《計劃》瞄準了鄉(xiāng)村教師“下不去”、“留不住”、“教不好”這三個核心問題，秉承“統(tǒng)籌設計、資源傾斜、務實求效、建立機制”的基本原則，力求用3年左右的時間，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)補充機制，提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，促進鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展。從整體設計和具體舉措來看，《計劃》打出了一套“組合拳”，給予鄉(xiāng)村教師以全面的支持。具體來看，《計劃》的發(fā)力之處主要有以下幾個方面。

1．重視鄉(xiāng)村教師師德水平建設，有助于保證鄉(xiāng)村教育的根本質量

鄉(xiāng)村教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接關系到鄉(xiāng)村學校德育工作狀況和廣大鄉(xiāng)村學生的健康成長。在新的時代背景下學校教育工作面臨許多新的挑戰(zhàn)，對教師的綜合素質提出了更高要求。當下，鄉(xiāng)村教師隊伍的政治素質和師德水平建設一刻也不能放松�！队媱潯分赋鲆�“全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質和師德水平”。這有助于鄉(xiāng)村教師自覺加強政治修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生。這將為完成立德樹人的根本任務、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供思想保證。

2．增加“班師比”的教師配置指標，有助于減輕鄉(xiāng)村教師工作負擔

隨著新型城鎮(zhèn)化的穩(wěn)步推進，許多地區(qū)出現(xiàn)了鄉(xiāng)村學校小型化的現(xiàn)象。據統(tǒng)計，2012年全國鄉(xiāng)村小學中，校均規(guī)模不足30人的學校占26.84％，不足10人的教學點占10.36％。如果按現(xiàn)有生師比標準配置教師，小規(guī)模學校教師數(shù)量將長期處于緊缺狀態(tài)。為了完成國家規(guī)定的課程計劃，鄉(xiāng)村教師會比城市教師承擔更多的任務，鄉(xiāng)村教師的工作負擔很重�！队媱潯诽岢觥班l(xiāng)村中小學教職工編制按照城市標準統(tǒng)一核定”，“村小、教學點編制按照生師比和班師比相結合的方式核定”。這一舉措符合鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教學實際，為鄉(xiāng)村師資力量的補充和配備提供了制度保障，有助于減輕鄉(xiāng)村教師的工作負擔。

3．鼓勵培養(yǎng)“一專多能”教師，有助于滿足鄉(xiāng)村學校的實際需求

鄉(xiāng)村教師隊伍除了總量上的短缺外，在學科結構上也存在一定問題。例如，研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學平均每3所、4所和2所學校才能擁有1名音樂、美術和體育教師。在很多地區(qū)，鄉(xiāng)村學校嚴重缺乏音樂、美術、體育、科學等學科的教師�！队媱潯饭膭钪С值胤皆盒６ㄏ蚺囵B(yǎng)“一專多能”的鄉(xiāng)村教師，這符合客觀規(guī)律，也符合鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)實特點。從調查數(shù)據上看，真正能到鄉(xiāng)村學校任教并能長期堅守鄉(xiāng)村的教師大都是當?shù)厝耍�“定向培養(yǎng)”鄉(xiāng)村教師有助于為鄉(xiāng)村學校補充“留得住”的新鮮力量；從未來趨勢上看，小規(guī)模鄉(xiāng)村學校將會長期存在，“全科教師”符合鄉(xiāng)村學校的教學實際需求。除了要加強小學教育專業(yè)“全科教師”的培養(yǎng)，“國培計劃”中也要加大對“全科教師”的培訓。培養(yǎng)“一專多能”教師，體現(xiàn)出《計劃》因地制宜的特色，可謂是“對癥下藥”。

4．加大鄉(xiāng)村教師培訓力度，有助于提升鄉(xiāng)村教師的能力素質

教師培訓對于促進教師個人專業(yè)發(fā)展、提升學校整體教學水平和教育質量意義重大。我國對鄉(xiāng)村教師培訓重視程度雖然不斷提高，但與鄉(xiāng)村教師期望需求相比還遠遠不夠，許多方面還需要加以改進和完善。有研究指出，鄉(xiāng)村教師普遍存在培訓資源短缺、培訓機會較少、個人負擔培訓費用較高、培訓效果不顯著、培訓內容與實際脫節(jié)等問題。《計劃》對鄉(xiāng)村教師培訓數(shù)量作了硬性要求，指出“到2020年前，對全體鄉(xiāng)村教師校長進行360學時的培訓”。同時，《計劃》還指出，“按照鄉(xiāng)村教師的實際需求改進培訓方式，采取頂崗置換、網絡研修、送教下鄉(xiāng)、專家指導、校本研修等多種形式”，鼓勵創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式。這些舉措有助于提升教師培訓的針對性和實效性，使鄉(xiāng)村教師能真正想學有機會、去學有所獲、學后有改變。

5．制定專門的職稱評定辦法，有助于鄉(xiāng)村教師職務（職稱）晉升

職稱（職務）評定有助于調動和發(fā)揮中小學教師為教育事業(yè)服務的積極性和創(chuàng)造性。目前，鄉(xiāng)村教師獲得高級職稱比例較低，鄉(xiāng)村教師在高級職稱晉升方面普遍“大器晚成”。我們認為，這不完全是水平問題，還有價值標準問題。城鄉(xiāng)教師在職稱評定上存在著很大的不公平。當我們用城市教師的標準去評定鄉(xiāng)村教師的時候，鄉(xiāng)村教師當然評不上，反之亦然。《計劃》中明確指出，“各地要專門制定鄉(xiāng)村教師職務（職稱）評審條件和程序辦法，將鄉(xiāng)村學校的教師職務（職稱）評聘單列”，“鄉(xiāng)村教師職務（職稱）晉升依據師德表現(xiàn)和教育教學實績，一般不做公開發(fā)表論文要求。嚴禁簡單用升學率和考試成績評價教師”。這充分尊重了鄉(xiāng)村教師的實際狀況，給予城鄉(xiāng)教師真正公平的職務（職稱）評定機會，鄉(xiāng)村教師的工作動力和信心將會得到大幅提升。

6．引導城市優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學校流動，增強鄉(xiāng)村教師隊伍的整體活力

城鄉(xiāng)教師交流是縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進師資力量在城鄉(xiāng)間公平合理配置的有效手段。目前，城鄉(xiāng)教師交流機制還不健全，城市教師到鄉(xiāng)村學校任教還存在一定的制度障礙�！队媱潯分赋觯�要推進教師隊伍“縣管校聘”管理體制的改革，這將有助于打破城鄉(xiāng)教師交流的制度門檻，為城市教師到鄉(xiāng)村學校任教提供制度保障。《計劃》鼓勵各地開展多種形式的交流，“縣域內重點推動縣城學校向鄉(xiāng)村學校交流輪崗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內重點推動中心學校向村小學、教學點交流輪崗”，這一舉措再次關照了鄉(xiāng)村師資力量較薄弱的村小和教學點，顯示了《計劃》“底部攻堅”的思路和決心。這也必將會提升城鄉(xiāng)教師交流的實效，增強鄉(xiāng)村教師隊伍的整體活力和發(fā)展動力。

7．關照鄉(xiāng)村教師的多元需求，有助于確保廣大鄉(xiāng)村教師安心從教

要引導和激勵鄉(xiāng)村教師安心從教，一定要了解鄉(xiāng)村教師最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益追求，根據教師的多方面需求來設計相關政策和制度。調查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師在意的事項是比較多元的，除了在意工資待遇外，還特別在意周轉房、保險與公積金等問題�！队媱潯芬�求各地方依據學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助標準，依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，要為鄉(xiāng)村教師繳納住房公積金和社會保障費，建立省市縣三級鄉(xiāng)村教師重大疾病救助基金，尤其提到要支持建設鄉(xiāng)村學校教師周轉宿舍。這些“便民”舉措都有助于解決鄉(xiāng)村教師的實際困難，為鄉(xiāng)村教師營造舒心、安心的生活工作環(huán)境，使鄉(xiāng)村教師生活得好、工作得好。

8．建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度，有助于調動鄉(xiāng)村教師的工作積極性

《計劃》的又一大亮點就是從物質和精神兩個方面同時激勵鄉(xiāng)村教師�！队媱潯诽岢觥皩υ卩l(xiāng)村學校教30年以上的教師頒發(fā)榮譽證書”、“地方政策采取多種形式對長期在鄉(xiāng)村學校從教的教師予以表彰”、“鼓勵和引導社會力量建立專項基金對長期在鄉(xiāng)村學校任教的優(yōu)秀教師給予物質獎勵”等激勵辦法。這既完善了我國的教師榮譽制度，也表現(xiàn)出對長期在鄉(xiāng)村地區(qū)從教教師的尊重和認可�！队媱潯酚兄�于營造全社會支持關心鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村教育的濃厚氛圍，進一步激發(fā)廣大鄉(xiāng)村教師投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的動力和信心，使鄉(xiāng)村教師的地位越來越高、鄉(xiāng)村教師的干勁越來越足、鄉(xiāng)村教育的發(fā)展越來越好。

總體來看，《計劃》的出臺充分體現(xiàn)了國家對鄉(xiāng)村教師工作的高度重視和對鄉(xiāng)村教師群體的深切關懷，同時也是破解我國當前鄉(xiāng)村教育發(fā)展癥結的一劑良藥。這必將會吸引更多的優(yōu)秀人才投入到鄉(xiāng)村教育事業(yè)中來，充分地調動廣大鄉(xiāng)村教師的工作積極性，有力地推動我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展。

（作者系中國農村教育發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心常務副主任、東北師范大學農村教育研究所所長）