教研專家解析：2015年北京高考理綜生物試題

2015年北京理綜生物試卷沿續(xù)了“考查考生生物科學(xué)素養(yǎng)”的總體目標(biāo)；整卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、風(fēng)格保持了良好的穩(wěn)定性。試卷關(guān)注學(xué)生實(shí)際、社會生活和學(xué)生12年的學(xué)業(yè)積累，命題素材貼近生物科學(xué)發(fā)展前沿，貼近教材和教學(xué)實(shí)踐，試題呈現(xiàn)方式豐富、新穎，圖文并茂；試卷中對知識和能力的考查導(dǎo)向素質(zhì)教育，巧妙地為學(xué)生搭建答題思維平臺，某些設(shè)問有一定的開放性，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

2015年北京理綜生物試卷的特點(diǎn)如下：

一、體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值

第1題的“乙肝疫苗有效成分”，第3題“抗癌藥物處理”，第5題“轉(zhuǎn)基因植物”，第29題“對藥物依賴的研究”，第31題“光合作用”等貼近學(xué)生實(shí)際和社會生活，貼近教材和生物科學(xué)發(fā)展前沿，體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值和社會意義。

二、突出學(xué)科核心能力和思想方法的考查

試卷的非選擇題將學(xué)科基本思想觀點(diǎn)、學(xué)科方法和能力、科學(xué)研究一般方法的考查融入其中，以實(shí)驗(yàn)探究能力考查為核心，綜合考察學(xué)生理解能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了生物學(xué)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的學(xué)科特點(diǎn)。

例如，第29題適當(dāng)增加了學(xué)生的閱讀量，將科研論文轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得懂，理得清，學(xué)得會的素材，為不同水平的考生均提供了展示平臺。29題（3）題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，利用題目所給條件，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維。

三、開創(chuàng)適度的開放設(shè)問，著力考查活學(xué)活用能力

例如30（3）、（4）題的設(shè)問，有適度的開放性，要求學(xué)生既基于必修模塊的核心概念和基本原理，做到學(xué)有所用，又考查學(xué)生邏輯推理能力，規(guī)避靠死記硬背和練習(xí)效應(yīng)“投機(jī)”得分。對于引導(dǎo)平時(shí)教學(xué)中的能力培養(yǎng)，摒棄“題�！睉�(zhàn)術(shù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)有積極意義。

四、穩(wěn)中有變，體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新，展現(xiàn)學(xué)科特色

試題延續(xù)了以往“依托于真實(shí)情境，突出能力和學(xué)科思想方法考查，寓教于考”的命題風(fēng)格，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的學(xué)科特色外，還在考查思路上有一定的創(chuàng)新。例如第3題、31題以新穎的坐標(biāo)圖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考查學(xué)生從全新的素材和結(jié)果中獲取信息的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

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