北京市第一四二中學(xué)：努力做社會(huì)滿意的初中教育

北京市第142中學(xué)是一所普通完全中學(xué)，2000年在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了北京宏志中學(xué)。近年來(lái)，高中宏志教育在社會(huì)各屆的關(guān)心和支持下，取得了突出成績(jī)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。一段時(shí)間來(lái)，初中教育始終停滯不前，成為阻礙學(xué)校發(fā)展的一塊短板。學(xué)校初中生源結(jié)構(gòu)多元，都是就近電腦派位獲得，如何提升學(xué)校加工能力，提高學(xué)校初中教育質(zhì)量，始終是學(xué)校探索和破解的一個(gè)難題。幾年來(lái)，尤其是在首都教育綜合改革背景下，學(xué)校進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，我們欣喜的看到學(xué)校一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和變化，初中教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了階梯式的躍升。

一、不選擇學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生切實(shí)感受到成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)愛(ài)，讓每一位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校充滿期待和信任成為學(xué)校和教師工作信條

選擇教什么樣的學(xué)生不是學(xué)校的職責(zé)，學(xué)校的職責(zé)是努力把交給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生教育好。正是基于此，面對(duì)多元化的學(xué)生，學(xué)校想得和做得最多的是如何把關(guān)愛(ài)和幫助切實(shí)的給予學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校生活中能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。從細(xì)節(jié)入手，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校的教育活動(dòng)，從第一次入學(xué)教育、第一次家長(zhǎng)會(huì)、第一次家訪、第一次班會(huì)……做起，能看到學(xué)生充滿了對(duì)初中生活的向往，看到了家長(zhǎng)因孩子沒(méi)能派到傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)初中臉上的遺憾轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)校真誠(chéng)的期待和流露出的一絲絲信任。學(xué)校提出了“所有的老師都是所有學(xué)生的老師”，老師除了完成自己教學(xué)班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)以外，有義務(wù)為任何一名學(xué)生提供幫助和支持，學(xué)校建立了學(xué)生幫扶和支持系統(tǒng)，所有的老師可以給學(xué)生提供幫扶的時(shí)間和項(xiàng)目都會(huì)在網(wǎng)上公布出來(lái)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和煩惱預(yù)約到自己喜歡的老師提供幫助，在校園里，可以經(jīng)常看到學(xué)習(xí)遇到困難或遇到成長(zhǎng)的煩惱的學(xué)生的都有老師給予悉心指導(dǎo)。在學(xué)校，不管什么樣的學(xué)生，老師都會(huì)給予尊重和關(guān)愛(ài)，這份尊重和關(guān)愛(ài)成為維系師生、家校之間一條真誠(chéng)的紐帶。（案例）

一個(gè)初三學(xué)生家長(zhǎng)拿到中考成績(jī)后發(fā)給老師的短信：聶老師好，我是緣龍的媽媽，感謝您對(duì)孩子們的大愛(ài)，成績(jī)出來(lái)了，雖然考得不好，但那是孩子自身的問(wèn)題，應(yīng)該感謝老師們，讓孩子初中畢業(yè)時(shí)，心存感恩、善良、陽(yáng)光。謝謝您，辛苦了！

一個(gè)隨班就讀的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)給老師的短信：今天AA終于參加了中考體育考試：籃球繞桿在顫栗中踱了過(guò)來(lái)，而昨晚練習(xí)時(shí)的成績(jī)是15秒55；實(shí)心球沒(méi)看見(jiàn)怎么扔的；800米起跑的10秒內(nèi)就落了一大節(jié)，但仍堅(jiān)持跑完全程。這件事對(duì)AA意義重大：第一，她明白繞桿看起來(lái)很難但只要認(rèn)真學(xué)也能學(xué)會(huì)，過(guò)分緊張只能讓自己大腦出現(xiàn)空白；第二打破了在人前從不奔跑的“神話”。感謝您對(duì)她的鼓勵(lì)，正如您所說(shuō)的關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)軌跡并不相同，AA就更加獨(dú)特，所以她注定給老師添了麻煩，在單軌制且缺乏個(gè)性教育的時(shí)期，您給予這類孩子始終如一的關(guān)愛(ài)，讓她在陽(yáng)光快樂(lè)和自信中成長(zhǎng)，如果沒(méi)有內(nèi)心的仁是做不到的，這也是傳說(shuō)中的師者之風(fēng)。感謝您感謝142中

老師回復(fù)：孩子是我們的鏡子，同樣幫助我們成長(zhǎng)！ 沒(méi)有什么比看到孩子的自我超越讓人感到欣慰和鼓舞的了！ 一花一世界，一葉 一菩提！愿我們的愛(ài)同樣讓不一樣的孩子健康成長(zhǎng)，同樣獲得屬于她的快樂(lè)和幸福！我為有AA這些的學(xué)生感到驕傲，142中學(xué)為有馨蔚這樣的學(xué)生感到驕傲！

二、抓住東城區(qū)學(xué)區(qū)制改革的契機(jī)，借力提升學(xué)校教育質(zhì)量

東城區(qū)的學(xué)區(qū)制改革，為學(xué)校間資源共享，共同發(fā)展提供了平臺(tái)。學(xué)校初中規(guī)模小，每個(gè)年級(jí)任課老師很少，老師缺少教育教學(xué)的交流和研討，缺少教師間的資源和智慧共享，容易造成教師的教學(xué)視野狹窄，教育理念封閉，教學(xué)手段單一，在學(xué)區(qū)制改革背景下，彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)校老師通過(guò)到學(xué)區(qū)聯(lián)合教研、跨校聽(tīng)課、跨校師徒結(jié)對(duì)、跨校兼課這樣的形式，讓老師能夠在一個(gè)大的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，有力的提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，近幾年，學(xué)校初中教師中的市區(qū)級(jí)骨干教師從無(wú)到涌現(xiàn)出五名市區(qū)級(jí)骨干教師。教師隊(duì)伍整體水平的提升有力的促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、加強(qiáng)初中課程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)校初中教育教學(xué)陷入了這樣一個(gè)局面，學(xué)生學(xué)習(xí)越差，教師在教學(xué)上就更多的付出，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，老師越教越累，學(xué)生越學(xué)越累，學(xué)習(xí)質(zhì)量仍停滯不前，教師和學(xué)生的成就感和信心慢慢減退。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校和初中老師靜下心來(lái)，認(rèn)真分析研討，尋求教學(xué)改進(jìn)的思路和措施。提出了以課程建設(shè)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)改革思路。三年前，學(xué)校提出了讓學(xué)生“活起來(lái)”和“靜下來(lái)”的課程改革思路，在初中課程的設(shè)置上進(jìn)行了深度思考和大膽實(shí)踐。學(xué)校在初中課程里開(kāi)設(shè)了學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和閱讀課程，加大了學(xué)生每天體育鍛煉和體育活動(dòng)的時(shí)間，確保學(xué)生每天有效鍛煉一小時(shí)。在課程目標(biāo)上關(guān)注學(xué)生的“實(shí)際獲得”的成就感，在課程資源的開(kāi)發(fā)上關(guān)注課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的融合性和綜合性，在課程氛圍的營(yíng)造上更加關(guān)注師生間、親子間的共體驗(yàn)和共成長(zhǎng)……這些思考和實(shí)踐也恰巧與今年出臺(tái)的《北京市中小學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見(jiàn)》《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》精神相吻合。

學(xué)校堅(jiān)持每周安排半天的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走出校門，讓每個(gè)學(xué)生都活起來(lái)。成立了由教學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、各學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任組員的綜合實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)期初，綜合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、有針對(duì)性地確定社會(huì)大課堂資源單位，系統(tǒng)安排學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師都要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中依據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究。這樣的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)，都會(huì)依據(jù)自己的興趣進(jìn)行體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)，擺脫學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)與不會(huì)，好與不好單一評(píng)價(jià)的困擾，在潛移默化中培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，找到了學(xué)習(xí)的成就感，提升了學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，注重跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)探究，同時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

品讀經(jīng)典，讓學(xué)生靜下來(lái)。這不僅是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是培育一種心性，一種能夠靜下來(lái)、沉進(jìn)去的心性，一種能夠在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化中徜徉、品味的心性。而這種沉穩(wěn)心性的養(yǎng)成必然會(huì)促進(jìn)學(xué)科成績(jī)的提升。學(xué)校每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)靜讀課，并倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，學(xué)校教師結(jié)合學(xué)生閱讀計(jì)劃的推進(jìn)，也給家長(zhǎng)推薦好書(shū)并陳述推薦理由，以期給學(xué)生在校和在家逐步創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。老師定期推薦經(jīng)典和有品質(zhì)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生汲取思想精髓，同時(shí)以不同的方式強(qiáng)化靜讀課的“實(shí)際獲得，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程寫(xiě)批注、心得，適當(dāng)做一些摘抄、積累；組織學(xué)生開(kāi)展展示、交流活動(dòng)；讓家長(zhǎng)和學(xué)生共讀名著、共寫(xiě)感受；組織觀看同名作品改編的電影或電視劇等。

學(xué)校初中課程改革推進(jìn)以來(lái)，我們看到學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不斷提升。

四、學(xué)校教育得到家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可，學(xué)校教育質(zhì)量逐年提升

142中學(xué)學(xué)科改革系列舉措大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合等能力；培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情懷、集體主義精神；紀(jì)律嚴(yán)明、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和作風(fēng)；積極進(jìn)取、求知探索的品質(zhì)。走進(jìn)社會(huì)大課堂對(duì)學(xué)生起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。學(xué)生不僅僅關(guān)注書(shū)本學(xué)習(xí)、學(xué)校教育，而且關(guān)注廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)、歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、自我與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，書(shū)本理論知識(shí)與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)和塑造學(xué)生素質(zhì)能力尤其是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的提高與發(fā)展提供了廣闊空間。

參觀焦莊戶地道戰(zhàn)遺址培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)中老百姓自己搞發(fā)明，“土電話”一根繩子兩頭系兩個(gè)杯子，在遠(yuǎn)處互相說(shuō)話就能聽(tīng)見(jiàn)。去梨園劇場(chǎng)了解京劇相關(guān)知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，《三岔口》調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣；參觀孔廟、國(guó)子監(jiān)，了解古代教育制度、歷史文化知識(shí)，學(xué)生們敬佩古代讀書(shū)人的修身治學(xué)精神。參觀魯迅紀(jì)念館將課本所學(xué)與博物館實(shí)物結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們很容易了解了魯迅先生的生平事跡和戰(zhàn)斗歷程。參觀北京畫(huà)院了解齊白石大師的繪畫(huà)藝術(shù)造詣，參觀首都博物館了解老北京歷史沿革、文化積淀。參觀國(guó)家博物館了解各個(gè)時(shí)期、各個(gè)朝代的藝術(shù)珍品、傳世國(guó)寶，了解中國(guó)淵源流長(zhǎng)的歷史文化成就等等。

走進(jìn)社會(huì)大課堂，利用豐富多元的社會(huì)資源，將學(xué)生個(gè)體融入進(jìn)可觸、可觀、可感、可學(xué)的實(shí)物、遺跡、模范榜樣之中，了解歷史進(jìn)程和蘊(yùn)含其中的各種人生社會(huì)哲理，將課本延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)面，在教學(xué)方法上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的上都做了大膽改革和嘗試。每次活動(dòng)組織者、教師們都精心設(shè)計(jì)學(xué)案，保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，鞏固所學(xué)又帶著問(wèn)題自己去解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力。從課本到實(shí)際，不是死學(xué)，而是讓歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)這些課程與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐應(yīng)用中驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所用，感受到學(xué)習(xí)的功能。大大提高了教師的課堂教學(xué)效果，對(duì)教育教學(xué)是有益的補(bǔ)充。

在學(xué)校組織的各項(xiàng)社會(huì)大課堂教育中，徜徉在浩瀚的中國(guó)歷史文化藝術(shù)海洋中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用，學(xué)生們浸潤(rùn)在濃厚的探索求知的氛圍里，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)歷史文化、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)不屈等優(yōu)秀的精神和品格，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)生接受著正能量，傳承精神文明、文化，學(xué)生們不忘歷史、不忘過(guò)去，會(huì)更珍惜美好的生活，積極努力塑造自己。