由瑄正在課堂上為同學(xué)們講詞組

　　由瑄中午為同學(xué)們分飯

　　由瑄陪同學(xué)們上課間操

　　由瑄批改作業(yè)從來(lái)不畫(huà)“×”

　　10月17日，北京“雙減”政策正式出臺(tái)實(shí)施兩個(gè)月。在這兩個(gè)月里，“學(xué)校教育主陣地”無(wú)疑成了社會(huì)聚焦的關(guān)鍵詞�！爸麝嚨亍薄爸鳌痹谀膬�？教師是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。上周二，北京青年報(bào)記者走進(jìn)史家小學(xué)通州分校，跟蹤采訪了一位普通90后班主任，從這位普通的年輕語(yǔ)文教師的在校一天，不難看出“雙減”政策給校內(nèi)教育帶來(lái)的深層次變化。

　　課前

　　提前1小時(shí)到校開(kāi)始“早看管”

　　7點(diǎn)左右，史家小學(xué)通州分校的校門(mén)口已有學(xué)生入校，一位身穿黑色長(zhǎng)裙、背著卡通帆布包的高個(gè)女生一路小跑，急匆匆走進(jìn)校門(mén)。她就是四年級(jí)3班的語(yǔ)文老師由瑄。雖然入秋氣溫很有些涼意，但她額頭還是有了一小排細(xì)密的汗珠。此刻她正回頭對(duì)記者說(shuō)：“剛把三歲半的兒子送幼兒園了，耽誤了一會(huì)兒，得趕緊去教室照看早到的學(xué)生！”由老師的聲音由“弱”變“強(qiáng)”，秀目中也放出了一種自信，讓人聯(lián)想到時(shí)下熱映的《長(zhǎng)津湖》里，性格溫儒的伍萬(wàn)里提槍“上陣”——由瑄此刻已經(jīng)三步并作兩步走進(jìn)教學(xué)樓四年級(jí)3班教室。的確，這位年輕教師今天的“戰(zhàn)斗”就此拉開(kāi)了序幕。

　　教室里已有幾位同學(xué)坐在了座位上�！巴瑢W(xué)們可以利用這段時(shí)間復(fù)習(xí)，也可以預(yù)習(xí)新課或者閱讀課外書(shū)。值日生同學(xué)可以開(kāi)始值日了，有問(wèn)題的同學(xué)可以來(lái)問(wèn)我�！眲e瞧年輕，可是由瑄已經(jīng)有了九年的教學(xué)經(jīng)歷，一旦站定在講臺(tái)上，她就有一種自然而然的“沉穩(wěn)氣”。

　　為保證學(xué)生睡眠，本市“雙減”政策規(guī)定，學(xué)生早晨上課時(shí)間從8點(diǎn)推遲到8點(diǎn)20分，但由瑄本人卻并沒(méi)有因此延遲到校�！安簧偌议L(zhǎng)因工作等原因， 就會(huì)早一點(diǎn)送學(xué)生到校。到校后我們老師得負(fù)責(zé)安排早到學(xué)生上課前的這段時(shí)間�！庇涩u說(shuō)。

　　早晨第一節(jié)課

　　“分層教學(xué)”是這樣實(shí)施的

　　8點(diǎn)20分開(kāi)始的第一節(jié)課就是由瑄的語(yǔ)文課。兩個(gè)月前“雙減”政策中，學(xué)校是“教學(xué)育人主陣地”的概念讓由瑄記憶深刻�！半p減”實(shí)施兩個(gè)月來(lái)，她每每站在講臺(tái)上，望著下面一張張可愛(ài)的小臉兒，經(jīng)常自覺(jué)不自覺(jué)地思索起“主”字的內(nèi)涵：她在儲(chǔ)物柜里自費(fèi)買(mǎi)了糖果、小禮物，就是為了鼓勵(lì)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)“主動(dòng)”思考；她留“分層作業(yè)”，是為了鼓勵(lì)同學(xué)“主動(dòng)”分析；她創(chuàng)立“班幣制”，也是旨在鼓勵(lì)同學(xué)“主動(dòng)”行事……

　　“蝙蝠的睡眠特點(diǎn)是什么？”這堂課，由瑄將為同學(xué)們分析解讀《動(dòng)物的睡眠》這篇短文。當(dāng)她把第一個(gè)問(wèn)題拋出去之后，“冬眠！”成了不少同學(xué)們異口同聲的答案。但是有一位小女生卻做出了“深度補(bǔ)充”。她說(shuō)：“閱讀題里說(shuō)到‘冬天來(lái)臨之前，蝙蝠三五成群地找個(gè)昏暗的山洞、屋檐集體睡眠。它們睡覺(jué)的方法很有特點(diǎn)，雙腳抓住巖石、木棍等東西，成團(tuán)成簇地倒著睡覺(jué)�！�因此，我覺(jué)得蝙蝠的睡眠特點(diǎn)應(yīng)該在冬眠的基礎(chǔ)上，加上‘倒掛’二字。”聽(tīng)了這位小同學(xué)的分析，由瑄說(shuō)：“老師特別欣賞你能在閱讀中認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提出自己獨(dú)特理解的精神，你很棒！”其他同學(xué)都羨慕地鼓起掌來(lái)，由瑄和大家一起鼓掌，對(duì)這位同學(xué)的思考表示贊賞。

　　在課堂上，由瑄還需要隨時(shí)觀察學(xué)生們的狀態(tài)。一位女同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)想好第二個(gè)詞怎么組，當(dāng)她開(kāi)始打磕巴的時(shí)候，由瑄迅速請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，將尷尬化解于無(wú)形�！斑@個(gè)學(xué)生平時(shí)比較害羞，在課堂上如果讓她‘撂荒’站在那兒太久會(huì)打擊她的積極性……”

　　與此同時(shí)，坐在第一排的一位男生，上課一直晃頭晃腦不聽(tīng)講，由瑄看到后沒(méi)有直接批評(píng)他，而是走到他的身邊，很自然地用手搭在這位同學(xué)的肩膀上繼續(xù)講課。但見(jiàn)這位男生雙肩微微一抖，瞬間安靜了下來(lái)。由瑄課后對(duì)北青報(bào)記者解釋說(shuō)：“用我的搭肩的‘小動(dòng)作’，制止了他的搖頭晃腦的‘小動(dòng)作’，又給足了他的面子。什么是分層教學(xué)呢？我理解就是根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際的接納和自我管理的能力，讓他們?cè)谡n堂上有各自的收獲。哪怕在具體的知識(shí)點(diǎn)上沒(méi)有完全掌握，但一堂課下來(lái)，懂得了尊重他人、懂得了和老師保持默契，也算是收獲啊！”

　　第三節(jié)課

　　判作業(yè)錯(cuò)題錯(cuò)字不劃“×”

　　9點(diǎn)05分到9點(diǎn)40分早操后，由瑄第三節(jié)課沒(méi)安排，于是進(jìn)入“批改作業(yè)時(shí)間”�！翱刂瓶偭�、全批全改、加強(qiáng)面批、及時(shí)反饋”是此次雙減政策對(duì)作業(yè)的基本要求。對(duì)此，由瑄作為一名一線教師感受頗深。這學(xué)期，學(xué)校要求給學(xué)生留的作業(yè)少而精。因此由瑄所在的四年級(jí)語(yǔ)文教研組嚴(yán)格審核每班的作業(yè)量，每位老師所留的作業(yè)都要經(jīng)過(guò)大家一起討論，并根據(jù)各班實(shí)際來(lái)操作�！斑�會(huì)將比較好的作業(yè)范例分享給大家。年級(jí)組每次討論如何留作業(yè)都非常嚴(yán)肅。”由瑄說(shuō)，為了精準(zhǔn)估量時(shí)間成本，有的作業(yè)她自己會(huì)先行模仿學(xué)生的狀態(tài)提前寫(xiě)一遍。

　　除了語(yǔ)文作業(yè)，作為班主任，她還要協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科老師留作業(yè)的量，每天都要跟兩位老師溝通留作業(yè)情況。

　　例如，由瑄看到當(dāng)天“作業(yè)公示欄”寫(xiě)著“數(shù)學(xué)黃皮16頁(yè)，英語(yǔ)改聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)詞”。由瑄特意與數(shù)學(xué)老師通過(guò)微信溝通了“數(shù)學(xué)黃皮16頁(yè)”的內(nèi)容，得知這其中70%至80%的內(nèi)容，大部分學(xué)生已經(jīng)在課上完成了。由瑄說(shuō)，此前，留作業(yè)對(duì)于老師來(lái)講是一件信手拈來(lái)的事情，但是現(xiàn)在我們就得“先學(xué)生之學(xué)而學(xué)，先學(xué)生之寫(xiě)而寫(xiě)”。

　　說(shuō)到批改作業(yè)，由瑄介紹說(shuō)：“當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，剛講過(guò)的知識(shí)還得再收上來(lái)進(jìn)行復(fù)批，如果還存在某些普遍問(wèn)題，那就再有針對(duì)性地公開(kāi)講授一遍。如果是個(gè)別問(wèn)題，那就在課后一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)�！庇涩u說(shuō)，小學(xué)生們的作業(yè)，需要修改到完全沒(méi)有錯(cuò)誤，有時(shí)候甚至進(jìn)行三遍批改，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生徹底消化課上知識(shí)。

　　北青報(bào)記者看到，由瑄批改的作業(yè)本上，沒(méi)有傳統(tǒng)代表錯(cuò)誤的紅“×”，而是以小圓圈或者紅點(diǎn)代替。由瑄解釋道，在校內(nèi)教育的主陣地，學(xué)校不提倡用明顯的錯(cuò)誤符號(hào)來(lái)否定學(xué)生的努力，我們會(huì)用小圓圈或者紅點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，目的是提示學(xué)生們這里需要修改，改對(duì)了還會(huì)得到一個(gè)對(duì)鉤，以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們。

　　課間休息

　　站在樓道里和學(xué)生聊天

　　當(dāng)?shù)谌��?jié)課下課鈴聲響起后，由瑄走出辦公室，來(lái)到教學(xué)樓走廊。她的眼神在教室內(nèi)外掃來(lái)掃去，注意著每位同學(xué)的動(dòng)態(tài)。“慢點(diǎn)跑、別滑倒”是她的口頭禪，這時(shí)候，由瑄儼然變成了一位耐心的大姐姐。課間的幾分鐘里，由瑄憑借聊天，和很多同學(xué)成了忘年交的“閨蜜”。溝通熱門(mén)影視、分享最新發(fā)現(xiàn)……“四年級(jí)3班，是我今年新接的班級(jí)，剛開(kāi)始同學(xué)們都不太熟悉，我就是用課間聊天的方式，讓學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間里跟我建立起信任感�！庇涩u說(shuō)。

　　由瑄還透露，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，她在班里創(chuàng)立了“小班長(zhǎng)”輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都有做班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為班集體服務(wù)，為同學(xué)們服務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。同時(shí)她還在班中實(shí)行“班幣制度”，將整班學(xué)生模擬成一個(gè)公司，學(xué)生每天完成學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，就像爸爸媽媽在公司里完成業(yè)績(jī)一樣，業(yè)績(jī)?cè)礁哔嵉摹鞍鄮拧本驮蕉�，還可換取小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們的積極性。

　　中午時(shí)間

　　看管吃飯 回復(fù)家長(zhǎng)咨詢(xún)信息

　　從中午12點(diǎn)到下午1點(diǎn)40分是學(xué)生們的午餐和午休時(shí)間，由瑄就要變身“保姆”幫同學(xué)們分午飯、看管午休。

　　“中午需要在教室里為孩子們一一分飯、盛菜。”由瑄說(shuō)，“誰(shuí)的湯撒了，誰(shuí)不好好吃飯等都得關(guān)注到。”午飯之后，由瑄還需要照看同學(xué)們午休。由瑄鼓勵(lì)同學(xué)們午睡，也允許他們帶著抱枕來(lái)學(xué)校。不午休的同學(xué)可以閱讀課外書(shū)。學(xué)生午休，是一天中由瑄唯一的“靜心”時(shí)間，利用這段時(shí)間，由瑄和其他老師一樣，集中處理學(xué)校的工作安排及家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)信息�！耙恍┕ぷ魃系男畔ⅲ�有時(shí)候太忙了，顧不上看，有遺漏的，別的老師看到了都會(huì)互相提醒。”

　　下午課后服務(wù)

　　協(xié)助管理課后活動(dòng)

　　下午接著連續(xù)兩節(jié)語(yǔ)文課，忙碌了多半天的由瑄稍感疲憊。她抽空來(lái)辦公室喝口咖啡提提神。她喜歡將自己的辦公桌布置成粉紫色，桌布上印著彩虹、云朵等卡通圖案，還印著“瘦”“嗨吃不胖”“戒咖啡、戒糖、戒奶茶”等減肥勵(lì)志詞，幾十只五顏六色的簽字筆一排排地放在收納盒里。頗具匠心的布置就像一個(gè)專(zhuān)屬于自己的“小世界”，在這里，她常常有片刻的心馳神往。

　　轉(zhuǎn)眼4點(diǎn)10分，到了放學(xué)時(shí)間。本市“雙減”政策要求各中小學(xué)課后3點(diǎn)半服務(wù)要更加豐富，不但有素質(zhì)教育的課程，還有課堂延伸輔導(dǎo)；史家小學(xué)通州分校將課后服務(wù)分為兩部分，周二、周三放學(xué)后，學(xué)校提供了43門(mén)素質(zhì)類(lèi)的興趣社團(tuán)活動(dòng)供同學(xué)們?cè)凇罢n后服務(wù)管理平臺(tái)”上選擇。周一、周四和周五三天，則為每個(gè)班集中課堂延伸輔導(dǎo)的時(shí)間。由瑄不僅要在周一、周四和周五為同學(xué)們課業(yè)答疑，周二和周三還需隨時(shí)關(guān)注孩子們參與興趣社團(tuán)的情況。

　　當(dāng)天的課后服務(wù)內(nèi)容是興趣社團(tuán)。由瑄不斷與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)孩子的接送事宜，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在興趣班的學(xué)習(xí)情況�！拔覀兗液⒆咏裉焐虾�蘆絲社團(tuán)的情況怎么樣？”“今天校門(mén)口哪個(gè)位置接孩子？”……由瑄的手機(jī)上不時(shí)收到家長(zhǎng)們的咨詢(xún)微信，她都一一耐心作答。

　　送走課后服務(wù)的最后一撥學(xué)生，已經(jīng)接近6點(diǎn)了。天已經(jīng)擦黑兒，由瑄一邊準(zhǔn)備下班，腦子里一邊開(kāi)始想念自己的三歲半的兒子，她恨不得一步跨回家去。她心里盤(pán)算著：回家后先哄哄兒子，再在燈下繼續(xù)備一下明天的課……

　　記者手記

　　含淚播種 含笑收獲

　　有人說(shuō)：含淚播種的人一定能含笑收獲。 這一“淚”一“笑”，可謂道盡了從教者的體驗(yàn)。北京青年報(bào)記者跟隨由瑄老師一天下來(lái)，深深感到“累”從心生，而“樂(lè)”亦從心生。

　　“雙減”政策下，相信每一位教師首先感到的是時(shí)間底線的壓力�！坝瓉�(lái)朝陽(yáng)、送走晚霞”，在崗11個(gè)多小時(shí)，從學(xué)生的課堂教學(xué)到看護(hù)午飯午休，從作業(yè)反饋到課后服務(wù)時(shí)的家教溝通，班主任的崗位角色要串接起學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，其腦力、體力的強(qiáng)度可想而知。

　　但是，一天的時(shí)間和精力分配還不能平均用力，課堂上，要保證把教育主體地位“還”給學(xué)生；留作業(yè)，要分層設(shè)置，力避重復(fù)，加強(qiáng)面批，針對(duì)講解；課后服務(wù)，還要給學(xué)生個(gè)性發(fā)揮留出充分施展的“空間”。凡此種種，既要有“擘兩分星”的準(zhǔn)度，又要有“百發(fā)百中”的精度，師生溝通、教案安排、環(huán)環(huán)相扣、不能拖沓。難怪由瑄老師說(shuō)新學(xué)期剛開(kāi)始的前兩周有點(diǎn)手忙腳亂，有時(shí)候承受不住壓力，幾乎落淚。

　　辛苦是真辛苦，然而，新時(shí)代首都高質(zhì)量教育體系發(fā)展的“時(shí)”與校內(nèi)校外協(xié)同育人的“勢(shì)”，又對(duì)教師、教育提出了無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)要求。適應(yīng)這種“時(shí)”與“勢(shì)”，應(yīng)該成為教育主陣地里每一位教師的主動(dòng)追求和內(nèi)生動(dòng)力。

　　在哪些方面追求？北青報(bào)記者通過(guò)貼身采訪這位一線教師，最大的感受是，追求創(chuàng)新就是在營(yíng)造快樂(lè)教育；主動(dòng)思考就是在探索希望的未來(lái)。當(dāng)由瑄老師用“班幣制”鼓勵(lì)同學(xué)們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；用“分層作業(yè)”讓同學(xué)們?nèi)擞兴鶜w、心有所得；用輕輕的一個(gè)小動(dòng)作讓同學(xué)們體會(huì)到“尊重的力量”時(shí)，就是盡力在看似平凡瑣碎的崗位上發(fā)揮著教師主體的能動(dòng)性。

　　同時(shí)，針對(duì)“雙減”政策下“提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量”的總要求，由瑄作為語(yǔ)文老師也做出了自己的嘗試。以前“老師講學(xué)生聽(tīng)”的課堂，變成了以學(xué)生討論為主，在探究當(dāng)中解決問(wèn)題；她還嘗試課上多提問(wèn)、課下多聊天，通盤(pán)掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況，并隨時(shí)“補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)”。 “我也在反思，課堂上怎樣更好地做到由一個(gè)完整的問(wèn)題串聯(lián)下來(lái)，讓學(xué)生們互相提問(wèn)，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。”她說(shuō)。

　　事實(shí)上，這樣的創(chuàng)新和思考正是一位教師“奮斗的淚泉”（冰心語(yǔ)），也更是他們快樂(lè)的源泉。我們不難想象到，當(dāng)前全市上萬(wàn)名班主任無(wú)疑都正在如此這般日復(fù)一日的“累并快樂(lè)著”，唯如此，雙減下首都基礎(chǔ)教育綜合改革的四梁八柱才能筋信骨強(qiáng)，日益挺拔�！�(記者 武文娟 郭謙)

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