山東省濱州市博興縣實驗中學的教師通過“云課堂”給學生上課。 　　初寶瑞攝（人民視覺）

湖北省荊州市沙市大賽巷小學的學生通過“云課堂”與偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的丫角小學的學生一起進行韻律操活動。 　　新華社記者 肖藝九攝

　　形式豐富的課程設置、琳瑯滿目的主題視頻、名師匯聚的優(yōu)質(zhì)資源、交互性強的課后互動……信息網(wǎng)絡化浪潮之下，匯聚多樣化網(wǎng)絡課程資源的“云課堂”正以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容積極服務于人們的學習需要，并為各地中小學教育工作提供教學新途徑。隨著越來越多的資源集結(jié)于數(shù)字化教育服務平臺，“云課堂”對教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型大有裨益。

　　

　　解決教學的“急難愁盼”

　　今年3月28日，由教育部指導的國家智慧教育平臺正式上線，其集成了中小學教育、職業(yè)教育、高等教育和就業(yè)服務資源等各類信息內(nèi)容，為“云課堂”模式教學提供集約化的平臺基礎支撐，也讓學校教學工作擺脫了時空限制。

　　“我喜歡在電視上看‘云課堂’，一些沒聽懂的知識點我可以反復觀看，還能學到課本上沒有的知識�！本妥x于江西省宜春市豐城市實驗小學的五年級學生明悅說。

　　防疫期間，“云課堂”教學模式在保障教學工作順利開展的同時，還保證了教學質(zhì)量。打開電視，點擊進入國家中小學智慧教育平臺；選擇當天課程安排的視頻版面，觀看相關“云課堂”內(nèi)容資源；課后完成當天的“智慧作業(yè)”，上傳“一起作業(yè)”平臺，老師精心批改后反饋評閱意見……“云課堂”的數(shù)字化教學形式讓明悅在家也能學得好、學得豐富，解決教學的“急難愁盼”，學習流程便捷高效。

　　啟動“云課堂”教學模式之初，明悅的母親丁女士擔心“光看電視來學習，不如老師在現(xiàn)場講課的效果好”。但在陪孩子共同觀看相關課程后，質(zhì)量上乘的數(shù)字教學內(nèi)容打消了丁女士的疑慮。“平臺邀請的都是全國各地的優(yōu)質(zhì)教育名師，老師們上課講解生動細致、知識點解析深入淺出。”丁女士說，“云課堂”模式能夠不拘泥于時空局限，很好地幫助班級老師對孩子進行教學。

　　教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）主任、武漢理工大學校長楊宗凱認為，教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢，應探索數(shù)字化條件下的新型教學模式。在數(shù)字化教育公共服務平臺的助力之下，“云課堂”將進一步釋放網(wǎng)絡智能化時代的活力，帶動“人人皆學，處處能學，時時可學”學習型社會的構(gòu)建。

　　教育資源“云”上共享

　　在“云課堂”模式下，優(yōu)質(zhì)教學資源依托電子媒介和“云平臺”實現(xiàn)了更廣范圍的傳播與共享。對中小學教育而言，學生和教師皆可從中受益，教學手段完成了數(shù)字化時代的轉(zhuǎn)型升級，有利于提升中小學整體教育質(zhì)量。

　　“課程質(zhì)量整體不錯，許多都是名校很出色的老師，思路清晰，拓展的資料也比較豐富�！痹诒本┦心掣咧袚�任語文教學工作的王老師平常會通過國家智慧教育平臺等相關渠道探尋教學思路，充實完備教學教案，同時還會建議班級學生圍繞相關知識點，在平臺上搜索有幫助的資源內(nèi)容，并鼓勵學生在課后分享討論�！拔艺J為‘云課堂’這種教學模式并不局限于課堂本身，而是能夠通過課堂內(nèi)外與線上線下的交互，有效培養(yǎng)學生進行自主學習。將‘云課堂’模式融合運用于日常教學工作之中，不僅能夠提升學生的數(shù)字化學習能力，還實現(xiàn)了知識的‘共創(chuàng)’�！蓖趵蠋熣f。

　　江西南昌某中學的英語教師錢老師說，她所在中學會組織教師參與國家智慧教育平臺的暑期教師研修，“這有利于提升我們教師團隊的備課和教學水平，也啟示我們?nèi)绾芜\用好這些網(wǎng)絡資源，更好地服務于學生”。

　　據(jù)統(tǒng)計，截至今年9月初，國家智慧教育平臺總瀏覽量近40億次，總訪客量約6億人次。業(yè)內(nèi)人士認為，優(yōu)質(zhì)課程在互聯(lián)網(wǎng)時代實現(xiàn)了多元共享，相關數(shù)字教育平臺和教學資源充實了“云課堂”，也建立了一所“沒有圍墻的學�！�。這有利于整合優(yōu)化并盤活國家優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，讓數(shù)字化教育公共服務成果普惠大眾，從而開拓網(wǎng)絡時代的教學新模式，促進教育質(zhì)量提升。

　　大力促進教育公平

　　中央黨校（國家行政學院）科研部副研究員徐曉明認為，教育數(shù)字化可以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步縮小優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域、城鄉(xiāng)差距，大力促進教育公平。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，“云課堂”教學模式作為國家數(shù)字化公共服務的重要表現(xiàn)形式，有利于促進教育質(zhì)量提升，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝。

　　隨著教育扶貧的不斷深入，“云課堂”來到欠發(fā)達和偏遠地區(qū)的學子身邊，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正實現(xiàn)全民共享。在“云課堂”操作觀看設備、直播衛(wèi)星接收裝置等基礎性設施搭建不斷完善的基礎之上，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術，“云課堂”在“云端”為孩子們打通了優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取渠道，有效緩解了教育資源不均衡的難題，進一步鞏固教育脫貧攻堅成果。以四川省阿壩藏族羌族自治州金川縣為例，“云課堂”總計覆蓋當?shù)?0所學校28個班級5000多名學生，推動了當?shù)亟虒W質(zhì)量提升與教育事業(yè)發(fā)展。

　　在日前舉行的2022年全國教育工作會議上，教育部提出實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。專家認為，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的開展有利于建設數(shù)字中國，“云課堂”教學模式將為中國教育事業(yè)的數(shù)字化建設注入更多活力，推動教育資源分配的公平與協(xié)調(diào)，從而促進社會全面發(fā)展。

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