【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的一個本質(zhì)要求，其中必然包含著教育高質(zhì)量發(fā)展。推進教育高質(zhì)量發(fā)展，離不開教育現(xiàn)代化。

對教育現(xiàn)代化的理解，通常包括目標意義和進程意義兩個向度。前者意指教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種理想標準，包括教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理等，同時，這一理想標準又是一個歷史范疇，不同時期有不同的理想標準；后者指的是達成教育現(xiàn)代化理想目標的過程與途徑。不論從哪一個向度看，中國教育現(xiàn)代化一定是中國特色的教育現(xiàn)代化。實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化，加快推進教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，需要牢牢把握以下幾個特征。

1.牢牢把握中國教育現(xiàn)代化的本土性特征

正如中國式現(xiàn)代化既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色一樣，中國教育現(xiàn)代化同樣不能脫離中國特色。比如，在高等教育領(lǐng)域，扎根中國大地辦大學成為中國高等教育改革發(fā)展的重要宗旨，“雙一流”建設(shè)所確立的中國特色與世界一流的建設(shè)定位充分體現(xiàn)了對高等教育現(xiàn)代化“中國式”的強調(diào)和重視。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，其現(xiàn)代化的一個重要取向就是從推進義務(wù)教育基本均衡上升到實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展，與鄉(xiāng)村振興、共同富裕等戰(zhàn)略追求相輔相成，既彰顯了教育現(xiàn)代化追求教育公平的共同特征，也與中國共產(chǎn)黨以人民為中心的發(fā)展思想高度一致�？梢�，中國教育現(xiàn)代化必須重視中國特色，并努力尋求教育現(xiàn)代化的中國特色與各國現(xiàn)代化的教育共同特征的一致性，以中國特色表征教育高質(zhì)量發(fā)展，以中國特色成就教育高質(zhì)量發(fā)展。

2.牢牢把握教育優(yōu)先發(fā)展的時代性特征

教育優(yōu)先發(fā)展的時代性特征，主要體現(xiàn)在“教育是國之大計、黨之大計”的時代高度和“為黨育人、為國育才”的時代使命上。改革開放以來，教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位逐步確立，堅持教育優(yōu)先發(fā)展也已成為各級黨委政府的高度共識和重要遵循。進入新時代，教育被置于“國之大計、黨之大計”這一前所未有的重要戰(zhàn)略地位。尤其值得關(guān)注的是，在黨的十九大報告中，“堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”是作為“提高保障和改善民生水平，加強和創(chuàng)新社會治理”章節(jié)的第一個要點論述的；而面對世界百年未有之大變局，黨的二十大報告中則專門設(shè)了一個獨立章節(jié)論述“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，并首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署。這意味著教育不僅要作為“最大的民生”給予優(yōu)先發(fā)展，而且是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。近年來黨和國家高度重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、發(fā)展交叉學科、建設(shè)新興學科、加強基礎(chǔ)學科、實施“強基計劃”、推進“雙一流”建設(shè)等各項重大舉措，都從新的戰(zhàn)略高度充分彰顯了堅持教育優(yōu)先發(fā)展的時代特征。

3.牢牢把握素質(zhì)教育的發(fā)展性特征

黨的二十大報告強調(diào)“發(fā)展素質(zhì)教育”，進一步表明了素質(zhì)教育在我國教育國策中的重要地位。應(yīng)當說，素質(zhì)教育是最具中國特色、中國智慧、中國方案和中國力量的中國教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。我國在二十世紀80年代末就提出素質(zhì)教育，黨的十八大報告提出“全面實施素質(zhì)教育”，黨的十九大、二十大報告都提出“發(fā)展素質(zhì)教育”，從“實施”到“發(fā)展”，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性：一方面表明素質(zhì)教育是與時俱進的，并沒有固定的模式，不同時代的素質(zhì)教育有不同的時代特征。從二十世紀80年代對掌握學科知識的強調(diào)，到90年代對學生能力發(fā)展的要求，再到今天對學生社會責任意識、文明素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐本領(lǐng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越趨向于德智體美勞全面發(fā)展。另一方面也反映了當前素質(zhì)教育仍存在種種問題和缺陷，需要不斷加以改進和完善。因此，基于問題導向強化發(fā)展，是當前改進和完善素質(zhì)教育的重要取向。同時，發(fā)展素質(zhì)教育必須做到大中小學有機銜接，并促使實施科教興國戰(zhàn)略與辦好人民滿意的教育高度內(nèi)洽。

4.牢牢把握現(xiàn)代教育的公平性特征

教育公平是教育現(xiàn)代化的基本目標之一，也是世界各國教育現(xiàn)代化的一個共同特征。中國在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中，始終把促進教育公平放在重要位置。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，堅持人民至上，策應(yīng)脫貧攻堅成果的鞏固與拓展、鄉(xiāng)村振興的全面推進等戰(zhàn)略部署，統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化、縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進教育公平，切斷貧困代際傳遞，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，使教育公平真正成為社會公平的重要基石，切實助推全體人民共同富裕。在高等教育領(lǐng)域，為了讓每個學生都成為社會的有用之才，著力建立高校分類發(fā)展體系，并對每個層類給予應(yīng)有的制度支持，讓人人都可接受適合自己的高等教育，進而擁有人生出彩的機會。具體體現(xiàn)在諸如注重研究型人才培養(yǎng)的“雙一流”建設(shè)，注重本科人才培養(yǎng)的“雙萬計劃”，注重應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的高職院�！半p高”計劃等。同時，通過建立和完善高等教育的資助制度體系，確保每個學生不因貧困而失去上大學和完成學業(yè)的機會。

5.牢牢把握教育、科技、人才、創(chuàng)新的一致性特征

從宏觀層面看，教育、科技、人才、創(chuàng)新的一致性特征是與科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的一致性，以及教育強國、科技強國、人才強國的一致性高度關(guān)聯(lián)的。具體來說，四者的一致性特征主要體現(xiàn)在：教育通過培養(yǎng)人才，尤其是創(chuàng)新型人才，推動科技發(fā)展，尤其是科技創(chuàng)新。對于高等教育而言，發(fā)展科技本身就是其重要功能，“雙一流”大學更是承擔著科技創(chuàng)新、突破“卡脖子”技術(shù)的重要職能。同時，科技發(fā)展與創(chuàng)新也將帶來教育的發(fā)展與創(chuàng)新，即科技賦能教育。由此可見，教育在四者的一致性中處于基礎(chǔ)性地位，黨的二十大報告指出“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”，科技、人才、創(chuàng)新能否真正成為這三個“第一”，歸根結(jié)底取決于教育，沒有教育的優(yōu)先發(fā)展，就很難實現(xiàn)這三個“第一”。如果說教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，那么，教育又是科技、人才、創(chuàng)新三個“第一”的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略的戰(zhàn)略。四者一致性的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，即通過教育的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動科技創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家。當前，著力自主培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才是我國科技自立自強的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)當用系統(tǒng)思維加強有關(guān)工作，把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育體系的一個整體目標，各個學段協(xié)同完成。這就要求教育各個學段摒棄過于狹隘和功利化的目標取向，著眼于學生的長遠發(fā)展，特別是學生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。如果說人的成長對教育而言是一個接力和合力的系統(tǒng)化過程，那么，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，教育體系的系統(tǒng)性、協(xié)同性更為凸顯。因此，亟須推動縱向教育體系建立協(xié)同育人機制，尤其需要加強高等教育與基礎(chǔ)教育的多方面聯(lián)系，增進彼此了解，使教育鏈與拔尖創(chuàng)新人才的成長鏈有機銜接，從而增強拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)的針對性有效性。

（作者：盧曉中，系廣東省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、華南師范大學粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長、教授）

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