好的教育，需要把理論與實踐結(jié)合起來。近年來，各地多措并舉，大力推動產(chǎn)教融合。推動工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到教學一線去，把實踐中積累的經(jīng)驗技巧、生產(chǎn)所需的操作要領傳授給學生，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，這是產(chǎn)教融合的目標所在。

　　從新手到熟手再到專家，是一個漫長過程。具有豐富實踐經(jīng)驗的“師傅”，往往是單位的中堅力量，也是職業(yè)學校急需的人才。更加注重實際能力和貢獻，將是否勝任作為選聘的首要條件，采取靈活選聘方式，拓展兼職聘任的對象范圍，才能不斷拓寬產(chǎn)業(yè)導師進校園的渠道，讓更多能工巧匠在職業(yè)教育領域大展身手。

　　激發(fā)人才活力是道“共答題”，要建立健全激勵和評價機制，調(diào)動參與各方的積極性。把選派兼職教師的數(shù)量和水平作為認定產(chǎn)教融合型企業(yè)、享受優(yōu)惠政策的重要依據(jù)，將兼職教師的聘請與任教情況作為學校教師隊伍建設和辦學質(zhì)量考核的重要內(nèi)容，有助于形成企業(yè)愿意派、教師愿意來、學校愿意招的良性循環(huán)。自2016年起，阜陽技師學院在沿街場地建設廠房，以“課時抵房租”的方式吸引汽修、汽配企業(yè)入駐廠房。入駐企業(yè)的員工只需每學期在該校汽車專業(yè)完成相應課時授課，廠房租金就將以課時費形式返還給企業(yè)。這一舉措吸引了更多技能人才進校園，也讓學生接觸到行業(yè)最新知識。實踐證明，找準利益契合點，促進多方共贏，才能更好地推動產(chǎn)教融合。

　　進一步說，“師傅”進了校園，倘若評價不科學、標準不統(tǒng)一，缺乏施展才華、升職進階的通道，也會逐漸失去動力。如果技能人才只是每年去學校開一兩次講座，學生很難從他們身上學到真本事。要推動更多企業(yè)把在職業(yè)學校兼職人員任教情況作為其評優(yōu)評先、職稱職務晉升的重要參考，提升人才的職業(yè)歸屬感和榮譽感；也應鼓勵職業(yè)學校采取靈活多樣的分配方式，合理確定工作報酬，充分體現(xiàn)兼職教師價值貢獻。進一步完善相關制度，給技能人才創(chuàng)造施展才華的舞臺，給予相應激勵，才能更好調(diào)動他們進校園的積極性。

　　能工巧匠上講臺，匠心精神薪火傳。隨著《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》修訂印發(fā)，“師傅”變“老師”的渠道更加暢通，職校用人管理更加有據(jù)可依、規(guī)范全面，必將有更多學生在產(chǎn)業(yè)導師的幫助下飛得更高，走得更遠。

　　（摘編自《安徽日報》，原題為《激勵更多師傅進職校當老師》）

　　《 人民日報 》（ 2023年12月07日 05 版）

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