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為零起點(diǎn)學(xué)生打開(kāi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)
在海外我教授最多的是漢語(yǔ)水平為零起點(diǎn)的學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到與零起點(diǎn)的學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流是件重要卻不那麼容易的事情。事實(shí)上,零起點(diǎn)的學(xué)生不僅想與漢語(yǔ)老師交流,更想用漢語(yǔ)與老師交流。怎樣才能盡早地與零起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有效的漢語(yǔ)交流呢?經(jīng)過(guò)摸索,我總結(jié)出了幾個(gè)行之有效的方法。
首先,我總是在第一節(jié)課上課之前根據(jù)學(xué)生姓名的發(fā)音給每位學(xué)生取一個(gè)中文名字,上第一節(jié)課的時(shí)候就用漢語(yǔ)點(diǎn)名。雖然學(xué)生可能聽(tīng)不懂,但通過(guò)課堂上課件同步呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)號(hào)、母語(yǔ)姓名、中文名字(同時(shí)標(biāo)注漢字和漢語(yǔ)拼音),學(xué)生們很自然地一起猜“這是誰(shuí)?”而且?guī)缀醵寄堋皩?duì)號(hào)入座”。當(dāng)學(xué)生知道是在叫自己名字的時(shí)候,自然會(huì)感到新奇並產(chǎn)生自豪與興奮。
下課后,我還會(huì)就同學(xué)的新名字與他們商量討論,最后商定一個(gè)他們樂(lè)於接受的中文名字。給零起點(diǎn)的學(xué)生取一個(gè)中文名字、每一節(jié)課都用中文點(diǎn)名,這是一種看上去很普通卻很有效的交流方式。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望有一個(gè)屬於自己的中文名字,都會(huì)對(duì)自己的中文名字產(chǎn)生一種特別親密的感情,並從自己的名字開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)油然而生一種認(rèn)同感。老師對(duì)學(xué)生名字的關(guān)注也使師生之間的關(guān)系如朋友般融洽,相互間的交流也更輕鬆更愉悅。
其次,教給學(xué)生最常用的3句問(wèn)候語(yǔ):“您好!”“謝謝!”“再見(jiàn)!”每次上課、下課都使用,每次見(jiàn)面也都使用。在海外,學(xué)生處在非漢語(yǔ)語(yǔ)境中,每周隻有一兩次漢語(yǔ)課,遺忘率很高。隻要一見(jiàn)面,他們便想起這3句話並能正確使用,我也熱情洋溢地回應(yīng)。這會(huì)讓學(xué)生驚喜,因?yàn)樗麄冎朗窃谟脻h語(yǔ)跟老師交流,而且成功了,這就足以讓零起點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心。
第三,很多課本中沒(méi)有課堂用語(yǔ)的內(nèi)容,但學(xué)生越早掌握課堂用語(yǔ),師生間的交流越通暢。所以,我從第一節(jié)課就開(kāi)始教給學(xué)生最基本的課堂用語(yǔ),借助課件解釋語(yǔ)義,比如,第一節(jié)課教“上課”“下課”“明白”“不明白”等,讓學(xué)生知道老師想做什麼,讓老師知道學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握情況,以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在以后的課堂中慢慢教授更多的課堂用語(yǔ),比如,教會(huì)學(xué)生用 “請(qǐng)重復(fù)”等句子向老師提出教學(xué)要求﹔教學(xué)生用“快”“慢”“好”等表達(dá)對(duì)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)﹔教學(xué)生明白“跟我說(shuō)”“一起讀”“請(qǐng)聽(tīng)”“請(qǐng)寫(xiě)”“請(qǐng)回答”“做作業(yè)”等的意思,並在課堂上重復(fù)使用,讓學(xué)生明白老師的意圖,能夠配合老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。
最后,教給學(xué)生一些表示贊賞和鼓勵(lì)的日常用語(yǔ),配以夸張的表情,比如“漂亮”“聰明”“美男美女”等﹔教給學(xué)生一些表示謙虛的禮貌用語(yǔ),配以夸張的手勢(shì),比如“哪裡哪裡”“過(guò)獎(jiǎng)過(guò)獎(jiǎng)”等﹔教給學(xué)生一些表達(dá)感情的時(shí)尚用語(yǔ),配以夸張的動(dòng)作,比如“我想你”=“530”﹔“我愛(ài)你”=“520”﹔“氣死我了”=“7456”等。課上、課下,老師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生使用這些日常用語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感,這樣,學(xué)生和老師之間就可以更深入地交流,甚至可以開(kāi)玩笑了。讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)烈的情感,能激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。
總之,零起點(diǎn)的學(xué)生處在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)階段,教師不宜用太長(zhǎng)的句子,也不宜用復(fù)雜多變的句式表情達(dá)義,也不宜做過(guò)多的解釋?zhuān)駝t,產(chǎn)生的教學(xué)效果是學(xué)生聽(tīng)不懂,越聽(tīng)越糊涂,讓學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)很難學(xué)。正確做法是,教師重復(fù)地使用簡(jiǎn)單的課堂上使用過(guò)的句子進(jìn)行教學(xué)和交流,並借助夸張的表情和動(dòng)作、生動(dòng)形象的課件和教具、歡快的歌謠與情景劇等進(jìn)行教學(xué),讓零起點(diǎn)的學(xué)生在輕鬆自信的氛圍中度過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段。
(本文作者系廣西師范大學(xué)外派漢語(yǔ)教師,現(xiàn)在韓國(guó)韓瑞大學(xué)教漢語(yǔ))
《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》( 2017年04月07日 第 09 版)
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