教師法修訂在即,新變化值得期待
日前教育部公布《中華人民共和國(guó)教師法(修訂草案)(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱“草案”),面向全社會(huì)公開征求意見?,F(xiàn)行教師法制定於1993年,時(shí)隔近30年,中國(guó)教育在這一階段迅猛發(fā)展,教師隊(duì)伍規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化,專任教師總數(shù)由1097.89萬(wàn)人提高到1792.97萬(wàn)人。對(duì)標(biāo)新時(shí)代教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)需求,新一版教師法為廣大教師和全社會(huì)期待已久,修訂后會(huì)有哪些新變化也受到高度關(guān)注。
明確教育懲戒權(quán)
教育懲戒權(quán)是近年來(lái)的熱點(diǎn)話題,由於法律規(guī)定不夠明確,容易與體罰、變相體罰等混淆,加上家長(zhǎng)的高度敏感和過(guò)激行為,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中不少老師不敢、不願(yuàn)對(duì)一些需要矯治的學(xué)生行為進(jìn)行懲戒。此次修訂將“教育懲戒”納入教師基本權(quán)利當(dāng)中。
“草案明確教育懲戒是教師基本權(quán)利,也將《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》中的相關(guān)內(nèi)容上升到法律條文層面,為教師實(shí)施教育懲戒提供了法律依據(jù)和保障,有利於破解教師不會(huì)管、不能管、不敢管的問(wèn)題,最終目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。”北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副研究員景安磊說(shuō)。
中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)、研究員易凌雲(yún)說(shuō):“這既是對(duì)教師職務(wù)行為的認(rèn)可和保護(hù),也是對(duì)教師專業(yè)職責(zé)的限定與約束。教育是一門需要精心設(shè)計(jì)的藝術(shù),懲戒和批評(píng)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都是落實(shí)‘立德樹人’根本任務(wù)的教育方式與手段,教師需要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)‘師道尊嚴(yán)’‘尊師敬教’,就必須承認(rèn)並賦予教師合法使用教育方式手段的權(quán)利,並免除教師正當(dāng)實(shí)施教育懲戒而帶來(lái)的輿情指控、家長(zhǎng)報(bào)復(fù)等極端情況。”
首都師范大學(xué)教育學(xué)部常務(wù)副主任、教育學(xué)院院長(zhǎng)蔡春說(shuō):“草案將教育懲戒納入原法規(guī)定的教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)中,作為指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)的一個(gè)組成部分,並未將其作為一項(xiàng)單獨(dú)的權(quán)利進(jìn)行規(guī)定。教育懲戒是教育活動(dòng)的自身要求和必要組成部分,也是維護(hù)教育教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)學(xué)生受教育權(quán)利的重要保障?!?/p>
中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉復(fù)興說(shuō):“明確教育懲戒是教師基本權(quán)利,可以一定程度上避免教師不敢管的現(xiàn)象,同時(shí)也明確了教師的管理義務(wù),可以一定程度上避免教師不想管的現(xiàn)象?!?/p>
明確國(guó)家公職人員身份定位
草案規(guī)定,公辦中小學(xué)教師是國(guó)家公職人員。雖然教師待遇一直參照公務(wù)員施行,但是通常社會(huì)印象中,教師是事業(yè)編制,和國(guó)家公職人員還是有所不同。
“這是一個(gè)重要進(jìn)步?!眲?fù)興說(shuō),“此前教師法中對(duì)教師職業(yè)所承擔(dān)公共教育職能與黨和國(guó)家所賦予教師的教化職能反映不夠。此次修訂是對(duì)公辦中小學(xué)教師職業(yè)所承擔(dān)公共教育職能與黨和國(guó)家所賦予教師的教化職能以及維護(hù)黨和國(guó)家、人民利益的職責(zé)的強(qiáng)化,是在師德師風(fēng)、思想政治素質(zhì)等基礎(chǔ)上對(duì)公辦中小學(xué)教師提出的新的更高的要求。”
“實(shí)際上,2020年《公職人員政務(wù)處分法》、2018年《關(guān)於全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中對(duì)此都有明確。凸顯教師職業(yè)的公共屬性,強(qiáng)化教師承擔(dān)的國(guó)家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)?!币琢桦?yún)說(shuō),“草案進(jìn)一步明確,有助於教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位的提高?!?/p>
蔡春說(shuō):“公辦中小學(xué)教師是國(guó)家公共教育服務(wù)職責(zé)的具體履行者,涉及社會(huì)公眾、公共經(jīng)費(fèi)、社會(huì)資源,對(duì)社會(huì)公共利益具有重要影響。因此,國(guó)家公職人員這一法律身份是與公辦中小學(xué)教師的職業(yè)特性相契合的,是教師職業(yè)的內(nèi)在要求和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求。明確法律身份,一方面能夠更好保障﹔另一方面意味著他們要履行相應(yīng)的義務(wù),如交流輪崗的義務(wù),不可有償補(bǔ)課的義務(wù),不可收取學(xué)生和家長(zhǎng)禮金、財(cái)物的義務(wù)等,對(duì)教師的教育教學(xué)工作也提出了更嚴(yán)格的要求?!?/p>
“這一點(diǎn)為‘確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低於或高於當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平’提供了法律依據(jù),可以預(yù)見教師的地位待遇將會(huì)不斷提高,教師會(huì)成為真正令人羨慕的職業(yè)?!本鞍怖谡f(shuō)。
提高學(xué)歷準(zhǔn)入門檻
草案規(guī)定,教師最低學(xué)歷準(zhǔn)入門檻提高到幼兒園為???、中小學(xué)為本科。此前,最低學(xué)歷要求分別為:幼兒園要求幼兒師范學(xué)校畢業(yè),小學(xué)為中等師范學(xué)校畢業(yè),初中為???,高中為本科。前兩者其實(shí)都屬於高中階段教育。
“學(xué)歷在很大程度上反映的是教師職前教育階段的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的儲(chǔ)備水平,學(xué)歷要求提高實(shí)際上就是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求的提高,這是新時(shí)代發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。”易凌雲(yún)說(shuō),“這既是未來(lái)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的必然要求,也是近年來(lái)教師教育發(fā)展的必然結(jié)果。20世紀(jì)末、21世紀(jì)初我國(guó)開始從三級(jí)師范教育體系逐漸向兩級(jí)教師教育體系改革,實(shí)際上就是將師資培養(yǎng)層次上移?,F(xiàn)在高等教育走向普及化,2018年全國(guó)統(tǒng)一的教師資格制度建立,改革后的教師資格考試擴(kuò)大了教師來(lái)源渠道,報(bào)考人數(shù)逐年遞增,報(bào)名條件之一就是‘具備大專及以上學(xué)歷’?!?/p>
景安磊說(shuō):“2020年的高等教育毛入學(xué)率為54.4%,2022年大學(xué)畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)1076萬(wàn)人,可以持續(xù)為幼兒園和中小學(xué)輸送更多優(yōu)秀教師資源儲(chǔ)備?!?/p>
從1993年到2020年,幼兒園教師專科以上學(xué)歷佔(zhàn)比從2.8%增長(zhǎng)至85.75%,小學(xué)教師本科以上學(xué)歷佔(zhàn)比從0.18%增長(zhǎng)至66%?!翱梢哉f(shuō),本次修訂是對(duì)高等教育普及化背景下教師學(xué)歷水平整體提升這一教育現(xiàn)實(shí)的積極回應(yīng),反映了法律的與時(shí)俱進(jìn),也將有助於引領(lǐng)我國(guó)教師的學(xué)歷水平和專業(yè)化水平不斷提高?!辈檀赫f(shuō)。
提高待遇和保障
草案既規(guī)定了從業(yè)禁止,比如有性侵害、虐待、暴力傷害等違法犯罪行為,以及酗酒、精神病史或者濫用精神類藥物史等禁止從業(yè)。也在教師待遇和保障方面做出許多新的規(guī)定,其中有兩點(diǎn)值得關(guān)注。一是進(jìn)一步落實(shí)高校收入分配自主權(quán),規(guī)定“高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,自主確定內(nèi)部分配辦法,健全以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向、符合高等學(xué)校行業(yè)特點(diǎn)的工資收入分配制度?!边@一規(guī)定得到高校教師高度肯定。
劉復(fù)興說(shuō):“這十分有利於鼓勵(lì)高校教師開展原始創(chuàng)新,十分有利於雙一流建設(shè),十分有利於建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。”
蔡春說(shuō):“這一規(guī)定與我國(guó)近年來(lái)實(shí)施的高等教育領(lǐng)域放管服改革、以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的分配政策等改革是一脈相承的,體現(xiàn)了對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)律的遵循和高校教師工作特點(diǎn)的充分考慮?!?/p>
二是保障教師潛心教書、靜心育人。除特殊、緊急情況外,不得安排教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)場(chǎng)所開展相關(guān)工作,不得安排教師從事學(xué)校以外的執(zhí)法、執(zhí)勤或者其他與教師職責(zé)無(wú)關(guān)的工作。同時(shí)對(duì)政府保障職責(zé)不到位追究責(zé)任做出規(guī)定。
“草案回應(yīng)了教師教書育人以外的額外負(fù)擔(dān)較重這一近年來(lái)較為突出的問(wèn)題,意在對(duì)社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)范,有利於營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境,讓教師全身心投入教書育人工作?!辈檀赫f(shuō)。
劉復(fù)興認(rèn)為:“這也是一個(gè)重要進(jìn)步,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。對(duì)政府的責(zé)任與追責(zé)做了具有一定操作性的規(guī)定,有利於保障法律的實(shí)施?!?/p>
景安磊說(shuō):“明確政府保障教師履職的主體責(zé)任,有利於營(yíng)造教師安心從教的制度體系和社會(huì)環(huán)境,有利於引導(dǎo)教師將更多精力向教育教學(xué)集中,重塑教書育人的執(zhí)著、熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守?!?/p>
(本報(bào)記者 李玉蘭)
分享讓更多人看到
熱門排行
- 1多人被立案調(diào)查!河南封丘通報(bào)學(xué)生餐后嘔…
- 2清華附中校長(zhǎng)王殿軍:體教融合,讓高水平…
- 3職業(yè)院校發(fā)展的“牛鼻子”
- 4山東大學(xué)考古團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)世界最早茶葉遺存
- 5北京市高校探索推進(jìn)本科生導(dǎo)師制
- 6校園食品安全事件調(diào)查,不能是筆“糊涂賬”
- 7沖上熱搜!錢學(xué)森30年前給虛擬現(xiàn)實(shí)取名…
- 8教育部公布100個(gè)全國(guó)普通高校畢業(yè)生就…
- 9孩子沒(méi)上高中就沒(méi)有出路嗎
- 10離開了真實(shí)的勞動(dòng) 都市農(nóng)場(chǎng)只是鄉(xiāng)村的想象