面試是進(jìn)入公務(wù)員行列不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些考生屢屢進(jìn)面，但屢屢敗北，就是不能如願(yuàn)成“公”，中公教育專家根據(jù)大量考生的案例以及多年的研究成果分析，大部分考生存在以下問題：

第一，審題不清。

審題不牢，地動(dòng)山搖。面試一定是基於考試的題目體現(xiàn)出我們的思維能力，所以必須把握題目，但是在面試的過程中很多考生容易出現(xiàn)答非所問、不著邊際等問題。比如“省政府要召開一個(gè)為期三天的養(yǎng)老模式研討會(huì)，邀請(qǐng)各市退休辦、法制辦、民政局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)前來參加，領(lǐng)導(dǎo)讓你負(fù)責(zé)接待工作，你會(huì)怎麼安排？”，對(duì)於這一題目，很多考生拿到就開始談“事前制定研討會(huì)方案、事中組織協(xié)調(diào)各方資源保証研討會(huì)順利進(jìn)行、事后總結(jié)”等等，卻沒有發(fā)現(xiàn)題目中隻讓你負(fù)責(zé)“接待”而已。答的越多，錯(cuò)的越多，方向都沒有把握住，就不用想能有多少分?jǐn)?shù)了。

第二，重點(diǎn)不強(qiáng)。

在把握大的方向的基礎(chǔ)上，要想分?jǐn)?shù)更高必須牢牢把握答題的重點(diǎn)，而非把所有的東西都泛泛而談。比如“你是一名派出所民警，某日你在夜間巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)一名殘疾青年趴在輪椅上，經(jīng)過詢問，得知他因與父母吵架二離家出走，不願(yuàn)與家人聯(lián)系，你會(huì)怎麼辦？”對(duì)於這道題目有考生一上來就是“安撫、聯(lián)系家人”，但題目中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不願(yuàn)與家人聯(lián)系”，直接的聯(lián)系家人明顯是不夠的。

第三，思路不清。

對(duì)於題目有自己的想法，甚至很多，但是在答題的過程中容易出現(xiàn)“東一棒槌，西一榔頭”前后重復(fù)非常嚴(yán)重，邏輯性不強(qiáng)，最終就是把考官弄的雲(yún)裡霧裡。中公教育專家認(rèn)為，考生在答題的時(shí)候一定要注意邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在答題的時(shí)候按照一定的章法，比如綜合分析能力的“是什麼、為什麼、怎麼辦”，比如說計(jì)劃組織能力的“事前、事中、事后”，包括內(nèi)容展開把握“內(nèi)在、外在”，“思想、行動(dòng)”等邏輯結(jié)構(gòu)，這樣才能體現(xiàn)出你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

第四，用語不規(guī)范。

用語規(guī)范是言語表達(dá)一項(xiàng)基本的能力，但凡政府報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)人講話都能很直觀的體現(xiàn)出這點(diǎn)，但是部分考生在答題的時(shí)候容易出現(xiàn)口語化嚴(yán)重、詞不達(dá)意的問題。比如說在講到腐敗問題時(shí)經(jīng)常用“很多公務(wù)人員濫用權(quán)力，貪污腐敗”而實(shí)際上站在政府官方的位置我們得認(rèn)識(shí)到“貪污腐敗畢竟是少數(shù)”，再比如面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我進(jìn)行表揚(yáng)我很欣慰，我以后還會(huì)繼續(xù)不恥下問”類似話語。

第五，氣勢(shì)、交流感不強(qiáng)。

答題是想通過與考官的交流最終脫穎而出，而既然是交流就應(yīng)該不僅僅是有內(nèi)容，也應(yīng)該注意自身在表達(dá)過程中的語音、語調(diào)、語速等等。但中公教育專家發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的考試過程中，很多考生是在真情演繹如何“讀題”——在題本上寫很多東西，然后自顧自的讀出來，答題過程中根本不重視與考官的交流，表情僵硬，甚至面無表情。試想答題的機(jī)器又如何能獲取考官的認(rèn)可。

有一句話說的很有道理，成功是無法模仿的，但是失敗的原因就那幾個(gè)。對(duì)於我們面試同樣如此，每個(gè)人表達(dá)、風(fēng)格不盡相同，不必追求統(tǒng)一化，但是這些共同性的問題必須避免。

來源：中公教育

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