考試成績(jī)換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) “父子協(xié)議”引網(wǎng)友熱議 楊陽(yáng) 圖
核心提示
1月9日,一份“父子協(xié)議”在網(wǎng)上引起圍觀,“沒(méi)辦法,簽署了這份父子協(xié)議,也不知道對(duì)不對(duì)。”一句話,也多少看出了發(fā)帖人作為父親的糾結(jié)。目前,全市中小學(xué)生正在為迎接期末考試而緊張復(fù)習(xí),不少家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始給孩子準(zhǔn)備各種考試獎(jiǎng)勵(lì),碰巧這樣一份“父子協(xié)議”在網(wǎng)上出現(xiàn),立刻引發(fā)了家長(zhǎng)、老師以及專家對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這種做法是否可取的激烈探討。
□記者 趙珊
網(wǎng)友熱議
“父子協(xié)議”是與非
甲方:×××(學(xué)生)
乙方:×××(家長(zhǎng))
甲方如果三科全部考到乙方要求的分?jǐn)?shù)(語(yǔ)文93分,英語(yǔ)95分,數(shù)學(xué)97分),則乙方滿足甲方的一個(gè)愿望(價(jià)值在2000元以下);如果甲方個(gè)別科目考試分?jǐn)?shù)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),但在乙方忍受范圍內(nèi)(允許低于標(biāo)準(zhǔn)1.5分),乙方仍然滿足甲方一個(gè)愿望,但價(jià)值在1000元以下;如果甲方考試分?jǐn)?shù)有高于標(biāo)準(zhǔn)的,每分獎(jiǎng)勵(lì)20元。如果甲方任意一科目未達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn),則甲方就無(wú)條件聽(tīng)從乙方的安排。
1月9日,網(wǎng)友“寒雨清秋”上傳了這份父子協(xié)議,留下一句話:“兒子說(shuō)他媽媽管他太多,逆反嚴(yán)重,沒(méi)有辦法,簽訂了這樣的協(xié)議,也不知道對(duì)不對(duì)。”
也許是臨近期末考試,這個(gè)帖子引起了巨大反響。支持者認(rèn)為,“績(jī)效考核試點(diǎn)家庭,值得期待。”不少網(wǎng)友認(rèn)為:“有動(dòng)力,雖然物質(zhì)了點(diǎn),但是現(xiàn)在的小孩還是懂的,只是獲得這筆資金怎么個(gè)用法,更需要父母引導(dǎo)!
而反對(duì)的聲音也很強(qiáng)烈!叭绻貌坏綕M足,繼續(xù)提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)?父與子之間就是協(xié)議關(guān)系,多年后可不可以憧憬下,你給我一萬(wàn)元我回家看你一次,給我兩萬(wàn)我回家看你兩次!庇芯W(wǎng)友義憤填膺。
那么,對(duì)于這個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的話題,廣大家長(zhǎng)、老師,專家又是怎么看待呢?
家長(zhǎng)激辯
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)利與弊
論點(diǎn)1:無(wú)可厚非,把握好度
魏國(guó)是一位小學(xué)老師,也是一位9歲女孩的父親。他認(rèn)為,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),無(wú)可厚非,重點(diǎn)是如何把握好度。那么,如何把握好這個(gè)度呢?
魏國(guó)說(shuō),三年級(jí)開(kāi)始時(shí),他與女兒商量共同寫(xiě)日記共成長(zhǎng)這件事,她開(kāi)始不愿意干,魏國(guó)就說(shuō):“不寫(xiě)沒(méi)關(guān)系,但你每周沒(méi)有零花錢,同時(shí),你每周就失去了實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)!彼宦(tīng),表示“可以”。魏國(guó)就趕緊說(shuō):“有兩個(gè)要求:共同寫(xiě)日記一篇得1元,每天寫(xiě)一篇,每周可掙得7元錢,這些錢的用途要寫(xiě)一份花錢計(jì)劃,有父母的建議,同學(xué)的建議,班主任的建議,自己最后的建議,才可花這份兒錢;你每周寫(xiě)日記五篇可實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)夢(mèng)想,少了可不行。這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的開(kāi)銷不得超過(guò)20元。夢(mèng)想可以累加,最后能實(shí)現(xiàn)更多的夢(mèng)想!迸畠阂餐。
魏國(guó)說(shuō),實(shí)施過(guò)程本身也很有趣,女兒每天把有意義的事敘述下來(lái),又有爸爸指導(dǎo)陪自己一起學(xué)習(xí)交流,她很高興,堅(jiān)持得不錯(cuò),老師、同學(xué)都夸她寫(xiě)得很棒。她每周的零花錢和每周實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的支出都和學(xué)習(xí)有關(guān),反而顯得不重要了。
魏國(guó)說(shuō),開(kāi)始物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是孩子“物質(zhì)興趣”的引子,寫(xiě)日記得到孩子生活圈內(nèi)相關(guān)人員的夸獎(jiǎng)所具有的成就感,則是“精神興趣”的隱形培養(yǎng)。兩者合一才能從根本上促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
論點(diǎn)2:以勵(lì)為主,以獎(jiǎng)為輔
李樂(lè)是普通上班族,卻也是家庭教育“專家”,平日里熱衷孩子家庭教育問(wèn)題的探討。他給記者講述了一件剛剛發(fā)生在自己身上的事情。
“昨天下午剛下班到家,女兒就湊過(guò)來(lái),神秘兮兮地說(shuō):爸爸,有好事,你獎(jiǎng)不獎(jiǎng)?說(shuō)著把一張數(shù)學(xué)考試卷遞給我,我一看是鮮紅的100分字樣。當(dāng)時(shí)心里有點(diǎn)犯嘀咕:這種單元測(cè)試有必要獎(jiǎng)勵(lì)嗎?再說(shuō)小學(xué)三年級(jí)功課較簡(jiǎn)單,得100分也比較常見(jiàn)。平常她爺爺喜歡對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),比如,期末考試得100分,一般會(huì)獎(jiǎng)50元錢。看著孩子熱切的目光,我和愛(ài)人交換了眼神,決定還是要鼓勵(lì)一下:我和愛(ài)人每人獎(jiǎng)5元錢。孩子心滿意足地一晚上都哼著小曲!
李樂(lè)說(shuō),其實(shí),現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)。個(gè)人感覺(jué)這樣做無(wú)可厚非:成人尚且需要獎(jiǎng)勵(lì),何況孩子?一般來(lái)講,孩子不會(huì)為以后的前途命運(yùn)擔(dān)心,而十分重視眼前利益,比如老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和同學(xué)羨慕的目光等,這屬于精神層面。但物質(zhì)的滿足對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很重要,那種滿足是其他獎(jiǎng)勵(lì)難以替代的。
但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也需要注意幾個(gè)方面:獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)額不能過(guò)高,也不能過(guò)濫。要以“勵(lì)”為主,以“獎(jiǎng)”為輔,側(cè)重于精神鼓勵(lì),不能養(yǎng)成孩子“唯利是圖”的習(xí)慣?傊,讓孩子努力有目標(biāo),有盼頭,目標(biāo)達(dá)到了有收獲的喜悅,這樣對(duì)孩子是有好處的。
老師觀點(diǎn)
獎(jiǎng)勵(lì)效果好與差
觀點(diǎn)1:努力學(xué)習(xí),不為獎(jiǎng)勵(lì)
對(duì)于即將到來(lái)的考試,到底多少家庭許諾下了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?建業(yè)小哈佛雙語(yǔ)學(xué)校心理咨詢師王怡人在本校進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:二(1)班有30人,其中有24人家長(zhǎng)許諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),占80%;二(2)班有28人,其中有24人家長(zhǎng)許諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),占86%;高年級(jí)某班有45人,其中有32人家長(zhǎng)許諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),占71%。
其中,大多數(shù)同學(xué)如果考到80分~100分可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品有旅游、玩具甚至還有給錢的……令王怡人感到慶幸的是,很多學(xué)生認(rèn)為考試比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)重要,即便沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生仍會(huì)勤奮學(xué)習(xí),努力考出最佳水平。
同時(shí),王怡人也建議家長(zhǎng),需要慢慢地調(diào)節(jié)激勵(lì)手段,獎(jiǎng)勵(lì)孩子,要注意獎(jiǎng)勵(lì)好的行為,而不是獎(jiǎng)勵(lì)某種結(jié)果;要了解孩子的需要,不應(yīng)由家長(zhǎng)說(shuō)了算,可以嘗試用孩子喜歡的方式來(lái)取代物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,孩子考得好,家長(zhǎng)也不必太興奮,告訴孩子這是他平時(shí)努力的結(jié)果,鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持,對(duì)于孩子提出獎(jiǎng)勵(lì)的要求,要看是否合理,不要因?yàn)樾那楹枚粓?jiān)持原則地一味給予滿足。
觀點(diǎn)2:物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),權(quán)宜之計(jì)
“相信每到期末考試時(shí),就是家長(zhǎng)最擔(dān)心和最困惑的時(shí)候。擔(dān)心的是孩子的成績(jī),困惑的是怎樣刺激孩子取得更好的成績(jī)。”鄭州八十一中校長(zhǎng)何守剛說(shuō),物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是很多家長(zhǎng)刺激孩子學(xué)習(xí)的手段,孩子的需要得到滿足了,有一種幸福感與成就感。
但是,這種幸福感與成就感并不是來(lái)源于成績(jī)本身,而是來(lái)源于那些物質(zhì)本身。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),和家長(zhǎng)一次次的獎(jiǎng)勵(lì),孩子的欲望會(huì)越來(lái)越膨脹,最終,家長(zhǎng)無(wú)論給孩子怎樣貴重的東西,在他的心里也是不滿足的,相反會(huì)讓他覺(jué)得:我考高分,你獎(jiǎng)勵(lì),是天經(jīng)地義的。這種做法,只會(huì)讓學(xué)生急功近利,學(xué)習(xí)目標(biāo)畸形。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)只是權(quán)宜之計(jì),并不能從根本上解決問(wèn)題。
“應(yīng)該從精神上支持、鼓勵(lì)孩子。”何守剛說(shuō),因?yàn)橐粋(gè)人除物質(zhì)需求外,更需要的是精神的慰藉。當(dāng)他取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),家長(zhǎng)、老師和他一起分享快樂(lè),讓他知道自己的努力和辛苦沒(méi)有白費(fèi);當(dāng)他取得不理想成績(jī)時(shí),我們和他一起分擔(dān)憂愁,告訴孩子,只要你盡力,就足夠了?偨Y(jié)教訓(xùn),下次考試再來(lái)證明自己的實(shí)力。
要知道,長(zhǎng)輩精神的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子很積極、很樂(lè)觀地來(lái)對(duì)待自己的學(xué)業(yè),會(huì)使孩子明白學(xué)習(xí)是為了自己的夢(mèng)想和前途,而不是為了其他,相信這樣的孩子會(huì)在學(xué)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn),直至成功。
專家建議
建議1
教育目標(biāo)長(zhǎng)與遠(yuǎn)
獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn),結(jié)論驚人
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中到底有著怎樣的作用?鄭州市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理研究會(huì)主任王海勇講了兩個(gè)心理學(xué)上的著名實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一:一位心理學(xué)家挑選了一些喜歡繪畫(huà)的孩子,將他們分為了兩組。A組的孩子們得到了一個(gè)許諾,即 “畫(huà)得好,就給獎(jiǎng)品”,而B(niǎo)組的孩子們則只是被告知“想看看你們的畫(huà)”。兩個(gè)組的孩子都高興地畫(huà)了自己喜愛(ài)的畫(huà)。A組的孩子們得到了獎(jiǎng)品,B組的孩子們只是得到了幾句平常的贊語(yǔ)。
三個(gè)星期以后,這位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),A組的孩子們大多不主動(dòng)去繪畫(huà),他們繪畫(huà)的興趣明顯地降低了,而B(niǎo)組的孩子們則仍和以前一樣愉快地繪畫(huà)。這個(gè)實(shí)驗(yàn),曾在不同的國(guó)家、不同的興趣組里進(jìn)行過(guò),實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了反復(fù)的驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)組的總結(jié)是:這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,獎(jiǎng)品固然可以強(qiáng)化某種良性行為,但它又有使人只對(duì)所獲獎(jiǎng)品感興趣而對(duì)被獎(jiǎng)行為本身失去興趣的危險(xiǎn)。
實(shí)驗(yàn)二:最近,美國(guó)哈佛大學(xué)的研究者也做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),他們把3萬(wàn)多名學(xué)生分成兩組:一組按照“產(chǎn)出”給獎(jiǎng)勵(lì),也就是考試達(dá)到一定分?jǐn)?shù)后才能獲得獎(jiǎng)金;另一組學(xué)生按照“投入”給獎(jiǎng)勵(lì),只要讀完一本書(shū),就能得到兩美元。結(jié)果發(fā)現(xiàn),按“投入”獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,而且在取消獎(jiǎng)金后,不少學(xué)生仍然堅(jiān)持閱讀。
實(shí)驗(yàn)組的總結(jié)是:這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,人們需要得到肯定和賞識(shí)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他們更渴望得到的是被認(rèn)可的感覺(jué),而不是具體的物質(zhì)。
建議2
不同年齡,不同獎(jiǎng)勵(lì)
父母到底該如何對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?王海勇說(shuō),首先,父母要清楚兩個(gè)事實(shí),事實(shí)一,從孩子感知覺(jué)發(fā)展的角度來(lái)看,孩子越小越容易受到物質(zhì)的刺激,隨著孩子年齡的逐步長(zhǎng)大,會(huì)從簡(jiǎn)單的物質(zhì)刺激升華到社會(huì)的、精神的、心理的和情感的滿足。事實(shí)二,所有的物質(zhì)需求的背后都有一個(gè)心理的需求亟待滿足,看到這個(gè)心理的需要也許就能找到解決問(wèn)題的方法。
在清楚這兩個(gè)事實(shí)的同時(shí),父母要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。一般孩子在0~7歲左右對(duì)他所看到的、聽(tīng)到的、想到的、想要的或想吃的食物等有較強(qiáng)烈的需求,比如父母說(shuō)“如果你把垃圾扔到垃圾桶,媽媽就帶你去公園玩”,這樣的方式對(duì)其會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的吸引,他馬上會(huì)在頭腦中想象在公園玩耍的快樂(lè)情境,所以會(huì)刺激他馬上去做這件事。
但是到六七歲以后,孩子已經(jīng)有了自我成長(zhǎng)的愿望,有了自己的判斷,如果仍然按照6歲前的方式去刺激他,他會(huì)首先有自己的判斷,然后和父母討論甚至討價(jià)還價(jià)。所以父母在這一時(shí)期,應(yīng)該逐步增加對(duì)孩子的精神鼓勵(lì)。如“你如果將垃圾扔到垃圾桶,媽媽會(huì)很高興,而且屋子也會(huì)變得很干凈,這樣全家都會(huì)很開(kāi)心的”。
一般到了12歲以后,孩子的精神需求會(huì)更多,如果父母的方式?jīng)]有發(fā)展,孩子會(huì)反過(guò)來(lái)不斷地給父母提條件,通過(guò)完成父母的條件來(lái)滿足自己,如果父母不能滿足就會(huì)放棄,如“你要是不給我買這件衣服我就不去學(xué)英語(yǔ)”,這個(gè)時(shí)候,父母就要去和孩子進(jìn)行平等的對(duì)話,了解孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī),進(jìn)而讓孩子接受客觀現(xiàn)實(shí)。
總之,如果父母使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng),會(huì)起到反作用,會(huì)讓孩子變得目光短淺,急功近利,缺乏內(nèi)在,甚至一生糾結(jié)。