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新華網(wǎng)山東頻道7月2日專電題: “平行志愿”:能否做到高招錄取公平與效率的“平行”?
2013年高招錄取工作正在進行。截至今年,遵循“分數(shù)至上”原則的“平行志愿”模式已在20多個省份推行。志愿填報方式雖然只是高招錄取制度的一個環(huán)節(jié),但卻體現(xiàn)著高招制度改革的大方向。
在遵循“分數(shù)至上”原則與遵循參考其他因素的綜合考量原則之間,在現(xiàn)實與理想之間,“平行志愿”能否真正建立高招錄取制度改革的全民信心?
·高考錄取“平行志愿”模式廣泛施行
“今年山東終于實行平行志愿了!”濟南考生小孫高興地說,“這樣高分考生上不了好學(xué)校、但低分生卻能撿漏上名校的可能性幾乎沒有了,我們填志愿的時候就不用賭了。”小孫認為,相比過去的志愿方式,平行志愿無疑降低了考生的博弈和風險。
據(jù)介紹,“平行志愿”代表了“分數(shù)優(yōu)先”的錄取模式。山東省教育招生考試院普招處處長張志剛介紹,山東今年首次在所有批次、所有志愿推行平行志愿。平行志愿的投檔原則是“分數(shù)(位次)優(yōu)先、遵循志愿”。具體為:一是執(zhí)行分數(shù)(位次)優(yōu)先的原則。首先將考生從高分到低分進行位次排序。投檔時,按位次從高到低依次檢索。二是按照“遵循志愿”的原則。每次檢索是按考生填報高校志愿先后順序依次進行的,當被檢索到的高校招生計劃未滿額時,該生即被投到該高校?忌鷻n案一旦投出,將不再檢索該生的排在后面的其他高校志愿。
盡管社會上對“分數(shù)確定一切”的錄取模式質(zhì)疑不斷,但堅持“分數(shù)優(yōu)先”原則的“平行志愿”卻廣泛推行。從2002年湖南開始實行“平行志愿”起,到今年已有至少20個省區(qū)市實行了“平行志愿”,僅有北京等極少數(shù)省份還未實行。
·規(guī)避“高分落榜”強調(diào)了公平卻忽視了效率?
山東省教育考試院辦公室主任林饋悟說,推行平行志愿旨在解決“高分落榜”“高校招生大小年”(錄取分數(shù)不穩(wěn)定、忽高忽低)、“斷檔”(報考學(xué)生少、招生未滿額)等現(xiàn)象。
“‘平行志愿’之后,這些現(xiàn)象都幾乎不可能!迸R沂一中校長李世良說,“平行志愿”的運行機制決定了“高分高錄、低分低錄”,志愿填報環(huán)節(jié)的博弈因素基本被“屏蔽”。
盡管“平行志愿”的好處顯而易見,但一些教育界人士卻認為,平行志愿背后的邏輯是嚴格的“分數(shù)面前人人平等”,這是一種極致化的“唯分數(shù)論”,其潛在的弊端不可不察。
“高考錄取就是中小學(xué)教育的指揮棒,既然高考錄取‘分數(shù)優(yōu)先’,中小學(xué)及家長[微博]勢必更加重視應(yīng)試教育,學(xué)生的動手、實踐能力等綜合素質(zhì)評價內(nèi)容就不會真正引起重視!鄙綎|菏澤市一中校長王可正說,社會各界一直在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,但如果高招錄取導(dǎo)向繼續(xù)強化“分數(shù)”,素質(zhì)教育就永遠不可能實現(xiàn)。
“雖然一個錄取模式的選擇或許決定不了中小學(xué)素質(zhì)教育的成敗,但其導(dǎo)向作用至關(guān)重要。著名的‘錢學(xué)森之問’說,為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?如果一再強化分數(shù),‘錢學(xué)森之問’永遠無解,創(chuàng)新型人才也無從談起。”王可正說。
同時,“平行志愿”客觀上把高校分成了三六九等,分數(shù)和學(xué)校層次一一對應(yīng),“強者愈強、弱者愈弱”,不利于高校之間的良性競爭。此外,平行志愿還會使高校招收學(xué)生的分數(shù)大致相當,最高分和最低分相差很小,生源結(jié)構(gòu)嚴重“扁平化”。
·高招錄取改革在理想與現(xiàn)實之間仍需探索
記者采訪發(fā)現(xiàn),在高招錄取制度應(yīng)堅持分數(shù)優(yōu)先,還是堅持綜合考量,一些教育界人士在這個問題上的觀點截然分明。
反對者認為,“平行志愿”的導(dǎo)向有!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中“普通高等學(xué)校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式,結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價,擇優(yōu)錄取”的改革精神。
王可正說,高招錄取改革的方向應(yīng)該是多元評價,不僅看分數(shù),還要看素質(zhì),而綜合素質(zhì)評價信息就是素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)。全國十多個省份都表示將高中綜合素質(zhì)評價信息作為高校招生錄取的重要依據(jù),盡管有的省份進入實操階段、有的省份還停留在“姿態(tài)”上,至少這一政策的導(dǎo)向是,將高考“動力”介入高中綜合素質(zhì)評價,運用高考指揮棒帶動中小學(xué)素質(zhì)教育和課程改革。而“平行志愿”完全看分數(shù),排斥綜合素質(zhì)評價信息與錄取的掛鉤,與多元評價的改革導(dǎo)向格格不入。
贊成者認為,在社會缺乏誠信基礎(chǔ)和中國人情社會的現(xiàn)實背景下,無論是依據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況做出的學(xué)業(yè)水平測試,還是依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)作出的綜合評價,都將為“潛規(guī)則”留下很大的運作空間,因此將高考成績作為錄取的主要依據(jù)、推行“平行志愿”是立足現(xiàn)實的選擇。
山東大學(xué)[微博]高等教育研究中心副主任劉志業(yè)認為,“平行志愿”的贊成者更強調(diào)現(xiàn)實,反對者更強調(diào)理想,其實高考制度改革一直是在理想與現(xiàn)實的夾縫中前行。就目前來講,高考改革應(yīng)遵循“穩(wěn)中求進”原則,一方面不能急于求成,試圖一步到位,那樣有可能造成混亂,另一方面,應(yīng)在堅持改革方向不變的前提下,努力解決現(xiàn)實的不利因素,而不是在現(xiàn)實困境面前不思進取,更不能開歷史的倒車。記者婁辰
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