誰在催生頻發(fā)的高考自殺悲劇

　　6月22日晚，四川崇州今年第二次參考的女孩楊媛看完高考成績的短信后，自殺身亡。一周之后，陜西三原縣，今年第三次參加高考、分數(shù)超過陜西理科一本線的劉強也選擇結(jié)束生命。（7月5日《華商報》）

　　不到半個月，國內(nèi)發(fā)生多起高考考生自殺身亡的事件，這些悲劇的發(fā)生，讓我們感到心痛。十年寒窗苦都熬過來了，面對理想或不理想的高考成績，為什么卻變得如此脆弱呢？是誰在催生頻發(fā)的高考自殺悲��？

　　多年來的高考讓我們感受到，在中國，高考絕對不是一次普通的考試，它幾乎牽動著全國上下每個人的神經(jīng)。高考每年舉辦一次，而且這一次成績只供當年錄取，一分之差，將決定考生進入哪一個層次的學校。一本、二本、�？茖W生不僅存在學歷、學位上的差異，而且在就業(yè)時還要存在比較嚴重的“學歷歧視”問題，因此，高考對于考生、家長、學校等來說，壓力可謂是巨大的。

　　眾多父母為了不讓孩子“輸在起跑線上”，從小就開始“包裝”孩子，參加各種輔導班、培訓班，學習文化課、藝術(shù)課等，使本來輕松快樂的童年變得乏味。父母給孩子灌輸?shù)乃枷刖褪呛煤脤W習，日后參加高考，考上名牌大學，所以學生在孩童時期就鑄就了“學習是為了高考”的目標。他們認為，高考將直接關(guān)系到自己的切身利益，甚至會決定個人將來的前途和命運，正所謂“一考定終身”。因此他們既期待高考，而又害怕高考；高考后既期待公布成績，又害怕知道成績。年復一年，隨著高考的臨近壓力也是越來越大。另外長期的學習疲勞導致他們學習興趣下降，學習效率降低。當精神壓力膨脹到一定程度時，便會做出一些違反常態(tài)的舉動。

　　是家庭、學校、社會等多方面的壓力導致部分考生不堪重負，最后輕生。對于頻發(fā)的高考自殺悲劇我們應該反思，反思對孩子的教育方式，反思現(xiàn)在的教育體制，反思現(xiàn)在的選人、用人機制等等。然而家長和學校的壓力來自于社會，只有社會不再用固定、統(tǒng)一的標準去定位人才，才會減輕家長和學校的壓力，才會使學生在輕松快樂的環(huán)境中憧憬自己的理想，自然也就會減少自殺悲劇的發(fā)生。

　　筆者希望家長、學校、社會能夠重視頻發(fā)的高考自殺悲劇，在對學生進行知識教育的同時，注意學生心理的變化，通過有效的教育手段來提高學生承受壓力的能力。

　　逝者長已矣，生者如斯夫。筆者奉勸考生們，不要用死亡來祭奠高考，人生的路還很長，需要你去應對的事還很多，不能因為一點點的挫折和失敗，便失去生活的勇氣。只有活著才會實現(xiàn)自己的人生價值。