不留書面作業(yè)：一所小學(xué)轉(zhuǎn)身后的柳暗花明

學(xué)生的熱情與興趣比什么都重要

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看到種子發(fā)芽，學(xué)生們興奮不已。

　　教育部減負新規(guī)要求小學(xué)一至三年級不留書面家庭作業(yè)，但不少人因此擔(dān)憂學(xué)生會荒疏學(xué)業(yè)。實質(zhì)上，減負的真正目的是為了革除傳統(tǒng)書面作業(yè)將學(xué)生“囚禁”在大量機械訓(xùn)練中的弊端，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不久前，浙江省教科院方展畫院長深入金華市賓虹小學(xué)調(diào)研，寫出了一份啟人深思的小學(xué)作業(yè)改革蹲點報告——

　　浙江省金華市賓虹小學(xué)是一所辦學(xué)不到5年的新學(xué)校。4年前，校長李武南憑著改革之志和牛犢之勇，決定要動一動學(xué)生課后的書面作業(yè)。學(xué)校向新生家長亮出了破“釜”之舉：賓虹小學(xué)學(xué)生將不布置書面作業(yè)，為的是“把仰望星空的權(quán)利還給孩子”。當時，李武南心里也有些許拿不準，原本只想在小學(xué)低年級“小試牛刀”的他，看到家長反應(yīng)并不太大，便決定不露聲色地將這項改革繼續(xù)下去。如今，這所新建學(xué)校已有了五年級，但李武南卻再沒有“回頭”之意——

　　不留書面作業(yè)：無心插柳柳亦成蔭

　　賓虹小學(xué)不留家庭書面作業(yè)并不代表沒有作業(yè)。經(jīng)過四年多的探索與不斷完善，該校目前實際已形成六大類非書面作業(yè)類型：科學(xué)探究類、綜合實踐類、閱讀口語類、勞動生活類、藝術(shù)體育類和德育公益類。例如，科學(xué)探究類作業(yè)中有讓學(xué)生回家觀察水和油流動的快慢，觀察蝸牛生長情況；勞動生活類作業(yè)中有讓二年級學(xué)生做一道菜，每天做一件家務(wù)事；綜合實踐類作業(yè)中有讓學(xué)生獨立上街購物，讓四年級學(xué)生記載家里一個月收支，做一回小主人。除此之外，還有一些“另類”作業(yè)，比如親子作業(yè)，讓一年級小學(xué)生放學(xué)回家后擁抱父母并說“我愛你”。我去賓虹小學(xué)蹲點時，正值新學(xué)期剛開學(xué)，二（2）班班主任吳映紅給學(xué)生布置了一個“作業(yè)”，讓學(xué)生回家與父母“對視一分鐘”，學(xué)會彼此傳遞愛意。

　　因為這些作業(yè)都是活動性的，沒有傳統(tǒng)作業(yè)的機械訓(xùn)練，也無需坐在桌子前長時間伏案。布置作業(yè)的老師通常不會對學(xué)生的這些作業(yè)去打分，多半是選出部分活動成果在教室的墻上展示，或者參加學(xué)校組織的相關(guān)比賽活動。所以學(xué)生不必擔(dān)憂“作業(yè)”做得對錯，也不必擔(dān)憂因為達不到老師設(shè)定的標準而受批評。或許，這正是學(xué)生無憂無慮成長的一方新天地。

　　在與學(xué)生的交談中，我明顯感到他們對這些非書面作業(yè)的喜歡。一位叫陳馨瑤的五年級學(xué)生說，她很喜歡老師布置的“種黃豆”作業(yè)（讓黃豆泡在水里發(fā)芽），她不僅自己上電腦去查這方面的資料，而且還寫下了不少觀察日記。布置學(xué)生寫觀察日記是這些活動性作業(yè)的“附帶”要求，通常老師會要求學(xué)生在觀察對象出現(xiàn)明顯變化時去記一下。老師反映，許多同學(xué)記得很勤，也很詳細，作文水平在不知不覺中就提高了。三（7）班學(xué)生邵圣倫在觀察日記里這樣寫道：“今天，我發(fā)現(xiàn)兩只蝸�？s在殼里一動也不動，過了很久都沒有出來，這才發(fā)現(xiàn)它們在睡覺。到了晚上，兩只蝸牛慢慢伸出了觸角東張西望。最終它們發(fā)現(xiàn)沒有危險便伸出了頭，身體也逐漸露了出來，緩緩地爬到了青菜葉上，開始咔嚓咔嚓地吃起葉子來——”多好的一篇作文�。∵@似乎也印證了一句諺語：無心插柳柳成蔭。難道這不正是學(xué)校教育需要追求的境界嗎？