一名大一學(xué)生的高中戀愛觀

　　在很多時(shí)候最影響學(xué)習(xí)的不是戀愛

　　一名大一學(xué)生的高中戀愛觀

　　提起高中生早戀，大家馬上會(huì)同“叛逆”、“墮落”、“學(xué)習(xí)退步”等關(guān)鍵詞迅速聯(lián)系在一起，部分高中不僅規(guī)定高中生不能談戀愛，而且連男女生結(jié)伴走路都要禁止，打飯也要男生女生各排一隊(duì)，高中生戀愛難道就真的這么可怕嗎？

　　事實(shí)并非如此。單一的評價(jià)機(jī)制導(dǎo)致中國很多教師試圖用一個(gè)模板來解釋學(xué)習(xí)成績好的原因，在這套模板下，愛生活、愛勞動(dòng)、愛大自然，不打架、不網(wǎng)游、不談戀愛的才叫好學(xué)生。談戀愛的同學(xué)即使考的好也被認(rèn)為是暫時(shí)的僥幸，成績退步被認(rèn)為是最終圓滿的歸宿。

　　我和我的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)與高中3個(gè)年級共1100多名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話、面對面等方式進(jìn)行交流，在歷經(jīng)3個(gè)月之后，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果出乎我們的意料。在最令高中生困惑的問題中，占第一位不是學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)心態(tài)的問題，而是情感問題，有超過74%的學(xué)生在交流過程中表示了自己對于感情的困惑和迷茫，第二和第三位分別是心態(tài)和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。

　　現(xiàn)在的高中生普遍出生于1995年以后，大多是獨(dú)生子女，學(xué)生們遇到問題往往沒有可以對之傾訴的兄弟姐妹。他們的父母又大多出生于上世紀(jì)60年代末70年代初，現(xiàn)在的95后與父母在相同年齡段時(shí)相比，早熟已經(jīng)不是個(gè)別的問題，而是普遍現(xiàn)象，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然結(jié)果。家長和老師接觸新事物速度慢，在和孩子溝通時(shí)又不愿放下身段，往往以“過來人”自居，殊不知，孩子們正在走的路以及將要走的路和當(dāng)年相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

　　家長和老師在面對感情時(shí)往往帶有目的性，每每教育早戀的學(xué)生時(shí)都要問：“你們能在一起嗎？你們能結(jié)婚嗎？”他們認(rèn)為不以結(jié)婚為目的的戀愛都是耍流氓。實(shí)際上，獨(dú)生子女一代談戀愛更多是渴望自我被認(rèn)可的訴求的折射，戀愛使他們在浮躁的社交網(wǎng)絡(luò)的沖擊下找到歸屬感和安全感，生活中的煩心事有人傾訴，開心的事有人分享，這種歸屬感和安全感是友情和親情無法替代的。而且在戀愛或者準(zhǔn)備戀愛的過程中，從小在溫室中長大一直處于被愛狀態(tài)的孩子們開始學(xué)著關(guān)心周圍的人，變得樂于分享，這種單純的感情與婚姻無關(guān)，卻在不知不覺中教會(huì)孩子們成長。

　　在高考的重壓之下，為了追求分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校砍掉了針對高中生的情感和心理教育，只是一味地告訴學(xué)生“你不能”、“你不準(zhǔn)”，發(fā)現(xiàn)有戀愛的，通報(bào)批評，甚至“株連九族”，扣除班級積分。這種粗暴一刀切的教育方式出發(fā)點(diǎn)是為了威懾談戀愛的學(xué)生，但是這種威懾和學(xué)生們渴望自我認(rèn)同感的訴求相比根本微不足道。唯一的結(jié)果是，使得談戀愛的學(xué)生背負(fù)很大的心理壓力，整日處在矛盾中，成績稍微退步就會(huì)自責(zé)，這種消極的自我暗示是大多數(shù)戀愛中的學(xué)生成績退步的原因。

　　事實(shí)上，不談戀愛的學(xué)生也不能一直進(jìn)步。而且學(xué)習(xí)和戀愛是不矛盾的，難道好老師都是不結(jié)婚一心一意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的嗎？我曾經(jīng)跟一位知名教育工作者談起我高中戀愛和后來復(fù)讀的經(jīng)歷，他很自然地說看來談戀愛還是對學(xué)習(xí)有影響的。聽完后，我瞬間為他豐富的聯(lián)想能力和強(qiáng)加因果的智慧而動(dòng)容。事實(shí)上，我復(fù)讀是因?yàn)楦呖寄翘斐詨牧硕亲�，我在談戀愛前是年級�?0多名，高考是市里的第四名。而我的女朋友，在談戀愛后變得非常努力，數(shù)學(xué)成績從80多分的全班倒數(shù)，到最后高考全市第二名的128分。在這個(gè)過程中，我們遇到問題相互幫助，更多的是一種心理的鼓勵(lì)。

　　不過，這并不代表我們就應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生談戀愛。我認(rèn)為，學(xué)校和老師對此的正確做法是，老師應(yīng)該敢于把感情問題帶入課堂。大家一直呼吁要為學(xué)生減壓，其實(shí)重要的不是減少作業(yè)量，而是減輕學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)。解決心理負(fù)擔(dān)的首要問題就是正確引導(dǎo)高中生的感情。對沒有戀愛的同學(xué)，讓他們通過成績和參加課外活動(dòng)來獲得自我認(rèn)同感；對于戀愛中的學(xué)生，要告訴他們在一起之后怎樣互相幫助有利學(xué)習(xí)，而不是一些單純的打擊。磨刀不誤砍柴工，只有情感問題得到解決，學(xué)生們才能更好地學(xué)習(xí)。

　　最后我想對中學(xué)生說：如果真能找到一個(gè)相互認(rèn)可的人，那就秉著平等互惠的原則和攜手共贏的目標(biāo)，談個(gè)“戀愛”也未嘗不可；但是如果對方小心眼，經(jīng)常吃醋搞冷戰(zhàn)，那就果斷分手，否則確實(shí)影響心情。戀愛并不意味著每天的短信電話，而是能在關(guān)鍵時(shí)刻給對方支持。在你傷心時(shí)的安慰話語，成績波動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)的眼神就已足夠。戀愛多數(shù)時(shí)候就是安靜地陪伴。如果你“喜歡”的人不“喜歡”你，那就不要花時(shí)間追求了，好好學(xué)習(xí)，寧要高傲的孤獨(dú)，不能卑微地戀愛。如果你們發(fā)現(xiàn)在一起不合適，那就各走各的獨(dú)木橋，各刷各的支付寶，互道一聲萬事如意歲歲平安。唯有好好學(xué)習(xí)，方可感天動(dòng)地。（北京理工大學(xué) 大一 馮昊怡）

(來源:中國青年報(bào))