2014高考作文真題預(yù)測(cè)(103)：“撥動(dòng)心弦”

2014年01月16日11:15  

作文題目：請(qǐng)以“是你撥動(dòng)了我的心弦”為題目寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。

寫作導(dǎo)引：

寫命題作文，對(duì)題目的解讀是行文的關(guān)鍵。就本文而言，有三個(gè)詞語(yǔ)至為重要：

一是“你”，你可以是人，也可以是物，。寫人，可以實(shí)寫，寫生活中實(shí)實(shí)在在的人，心靈的碰撞，、情感的溝通；也可以虛寫，寫歷史上的某位名人，寫讀書的感悟、思想的升華。物，可以是某個(gè)物件，也可以是某篇作品，但是，不管寫什么，都要以“物”為媒介拓展引入，來(lái)表現(xiàn)認(rèn)識(shí)的加深，抒發(fā)人生的感悟。

二是“撥動(dòng)”，這里的“撥動(dòng)”，是“感動(dòng)”，“觸動(dòng)”還是“震動(dòng)”？應(yīng)該說(shuō)都未嘗不可，但以前兩者為最佳。顯然，“撥動(dòng)心弦，應(yīng)是內(nèi)心”真摯情感的一次充溢，是個(gè)人思想認(rèn)識(shí)的一次升華，因此，“你”以正面、積極的人和物為主。

三是“我”。題目明確規(guī)定的“撥動(dòng)”的是“我”的心弦，這個(gè)“我”就是寫作者本人，因此在寫作過(guò)程中，首先要交代“撥動(dòng)我的心弦”的原因，材料要相對(duì)詳細(xì)，然后突出“撥動(dòng)心弦”后的感受，也就是人生的感悟相對(duì)要具體，而不能夠蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止。

作文展示一：

是你撥動(dòng)了我的心弦

甘肅省寧縣二中高三一 閆博（745200）

以前總是覺(jué)得自己的心堅(jiān)如磐石，不會(huì)被什么事情感動(dòng)，流淚。然而，在那一刻，我卻無(wú)法控制自己內(nèi)心的感動(dòng)，淚如雨下。

那一刻，我真正讀懂了“教師”這個(gè)職業(yè)的含義。

五月十二日十四時(shí)二十八分如同流水一般靜悄悄的涌來(lái)，一起涌來(lái)的還有日光燈的劇烈抖動(dòng)，教室的窗戶霎時(shí)變形……瞬間的錯(cuò)愕之后，所有的人都明白了，時(shí)間和世界從此被撕裂——地震了！

也許門外是生，門內(nèi)是死；也許，伏地是生，站立是死；也許，講臺(tái)下是生，講臺(tái)上是死??????生死就在閃念之間。

此時(shí)，作為老師的他選擇了這樣的姿勢(shì)：長(zhǎng)長(zhǎng)的伸展雙臂，用自己的身軀覆蓋了整個(gè)講桌。講桌的下面有四個(gè)驚魂未定的學(xué)生。在天崩地裂的那一刻，他就像一只雄鷹，把孩子們掩護(hù)到自己的身體下。

當(dāng)救援隊(duì)隊(duì)員挖開(kāi)廢墟時(shí)，這位老師依然張開(kāi)雙臂。孩子們得救了，而他卻用這樣的姿勢(shì)永遠(yuǎn)告別了他熱愛(ài)的講臺(tái)。

這是屬于這位老師的最后一課。

他用這樣的姿勢(shì)對(duì)抗這不可預(yù)知的災(zāi)難，更是用這樣的姿勢(shì)完成了最為驚天動(dòng)地，蕩氣回腸的最后一課。他本能的用雙臂護(hù)住了自己的學(xué)生，他張開(kāi)的雙臂和他所熱愛(ài)的講臺(tái)結(jié)合在一起，形成了一個(gè)大寫的“天”字。然而他不知道，此時(shí)另外一個(gè)姓范的老師，已經(jīng)身手敏捷的跑到了操場(chǎng)的中間。罪惡的樓板無(wú)情的坍塌，將他定格在廢墟之下。

這是他的最后一課，這是樸實(shí)而壯烈的一課。這一課展示了一個(gè)稱職的教師的本能，這一課更展示了災(zāi)難之中人性所能達(dá)到的高度。

他注定無(wú)法從講臺(tái)再次站起，但他卻悄無(wú)聲息的立起了一座豐碑。這塊豐碑上寫滿了“大愛(ài)”，寫滿了無(wú)言的赤誠(chéng)。

后來(lái)，人們知道，他叫譚千秋。他用自己的身軀為他的學(xué)生撐起了生命的天空。他注定永遠(yuǎn)活在我們心中。

教師評(píng)語(yǔ)：本文小作者抓住地震來(lái)臨的危難時(shí)刻，譚老師舍己救人，英勇就義的那一特定瞬間的特殊舉動(dòng)，抒寫了譚老師大愛(ài)無(wú)私的光輝形象和博大胸襟這也就是“撥動(dòng)我的心弦”的原因，選材典型，挖掘深刻。文中比喻、排比修辭格的運(yùn)用也好，語(yǔ)言凝練、生動(dòng)。

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