"教師交流輪崗制度"促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

摘要：《東城區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展綜合改革方案》政策中對(duì)教師的教學(xué)水平，教學(xué)方式和教師品德都有了很高的要求，我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)這種變化？在教師輪崗交流的過(guò)程中，我們做了哪些工作、有什么樣的感受可以分享？

為認(rèn)真落實(shí)十八大精神、積極推動(dòng)綜合教育改革，東城區(qū)把“研修合作辦學(xué)”工作，當(dāng)作提高質(zhì)量，促進(jìn)改革，造福百姓的重要大事來(lái)抓。通過(guò)合作辦學(xué)，打造一支思想作風(fēng)端正，教育理念先進(jìn)，教學(xué)水平高超的教師隊(duì)伍，大幅提升學(xué)校特別是義務(wù)教育階段的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，辦人民滿意的學(xué)校。

為此東城區(qū)建立了東城區(qū)教師研修中心與北京市第五十四中學(xué)、東城區(qū)教育研修學(xué)院與北京市第五十中學(xué)分校2個(gè)研修合作辦學(xué)項(xiàng)目，研修員到一線教師崗位教課，不僅為學(xué)校帶來(lái)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、直接惠及教師與學(xué)生，也讓研修員更加“接地氣兒”，深入了解教學(xué)水平與學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步增加培訓(xùn)與指導(dǎo)的針對(duì)性，真正提高學(xué)校特別是義務(wù)教育階段的教育教學(xué)質(zhì)量。

研修部門(mén)與學(xué)校聯(lián)合成立“合作辦學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科工作小組，以“派進(jìn)一個(gè)人，建好一個(gè)組，打造一個(gè)基地；上好一班課，做好一個(gè)課題，開(kāi)發(fā)一批精品選修課”為總體目標(biāo)，實(shí)施三大步驟：一是，名師下校帶班，開(kāi)展影子教學(xué)，師徒結(jié)對(duì)，全程指導(dǎo)，培養(yǎng)典型教師。二是，中教研全員下校，加強(qiáng)聽(tīng)課視導(dǎo)，深入校本研修，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程，搭建交流展示平臺(tái)。三是，科研、德育、干訓(xùn)全面跟進(jìn)，深化科研導(dǎo)向、班主任培訓(xùn)、干部培訓(xùn)。

主要開(kāi)展五個(gè)方面的合作：研修員包班上課；開(kāi)設(shè)選修、專(zhuān)題課；新任班主任培訓(xùn)；教育科研帶隊(duì)伍；加強(qiáng)教育教學(xué)督導(dǎo)。

四個(gè)單位在暑期就很多相關(guān)工作進(jìn)行全面溝通，落實(shí)細(xì)節(jié)，做足準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)以來(lái)，合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)展順利，各項(xiàng)工作有條不紊。

一、親身實(shí)踐、思教促研

研修部門(mén)共有十一位教師走進(jìn)了學(xué)生的課堂，研修員擔(dān)任一或兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐演練，以身示范，展示針對(duì)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程。在示范惠及學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師也能從中受益，研修員不僅兼任該學(xué)科備課組長(zhǎng)，還與學(xué)校教師結(jié)成師徒，從而帶動(dòng)教師的成長(zhǎng)。研修員的每節(jié)課都有幾人至十幾位學(xué)校教師聽(tīng)課，促使研修員力爭(zhēng)每節(jié)課都精彩。幾位研修員幾乎不是在上課，就是坐在下面聽(tīng)徒弟上課。師傅們每節(jié)課后都會(huì)和徒弟就上課的具體情況給予反饋，包括備課思路、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)框架、教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)、如何組織課堂教學(xué)秩序、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、如何從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等等。課堂上研修員不僅注重教學(xué)實(shí)施，也重視學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、雙師課堂等在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、培養(yǎng)苗子

研修員都盡最大努力為一線教師創(chuàng)造展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為有發(fā)展?jié)摿Φ拿缱咏處煹陌l(fā)展搭建平臺(tái)。多個(gè)學(xué)科都將教研活動(dòng)安排在實(shí)驗(yàn)校，將展示機(jī)會(huì)留給實(shí)驗(yàn)校教師。研修部門(mén)的研修員都在實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶一個(gè)甚至多個(gè)徒弟，從教學(xué)，科研各方面加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)。

三、開(kāi)設(shè)選修、拓寬視野

研修部門(mén)近八十位研修員積極為兩所學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。研修員為非畢業(yè)年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課，拓寬學(xué)生視野，在初高三結(jié)合教學(xué)進(jìn)度開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課，提高畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)質(zhì)量。各類(lèi)選修課與專(zhuān)題課的開(kāi)設(shè)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、拓展了學(xué)習(xí)渠道，也實(shí)現(xiàn)了更多研修員和學(xué)校的全面接觸。

四、加強(qiáng)視導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控

在全面參與學(xué)校的教育教學(xué)工作的同時(shí)，研修部門(mén)也加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)科督導(dǎo)。每學(xué)期安排兩次專(zhuān)題督導(dǎo)，共4個(gè)聽(tīng)課周。全體研修員參加。通過(guò)督導(dǎo)，診斷教學(xué)問(wèn)題，解決教學(xué)困惑，推廣先進(jìn)典型，促進(jìn)質(zhì)量提升。除了集中下校督導(dǎo)，每個(gè)學(xué)科室也與實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組結(jié)成幫扶對(duì)子，每個(gè)月都會(huì)安排聽(tīng)推門(mén)課、評(píng)課、參與學(xué)科備課與研討等交流反饋的環(huán)節(jié)，以督促教師做好學(xué)期整體教學(xué)設(shè)計(jì)，且能夠較好地實(shí)施，從而達(dá)到教師基本功的提升和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

五、校本研修、實(shí)踐反思

各學(xué)科室研修員根據(jù)教學(xué)視導(dǎo)情況，就教師教學(xué)反映出的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，除了和教師個(gè)別交流外，采取了校本研修式的反饋形式，結(jié)合聽(tīng)課和教師的教學(xué)困惑進(jìn)行了針對(duì)性的集中反饋研討和交流，并根據(jù)教師需求設(shè)計(jì)帶微講座下校（如：教研組建設(shè)等）。這種面對(duì)面的交流，更利于教研組整體建設(shè)；結(jié)合校本研修的教學(xué)建議指向性更強(qiáng)。

六、科研引領(lǐng)、提升內(nèi)涵

研修部門(mén)與學(xué)校教科研室配合，借助專(zhuān)業(yè)力量，整合現(xiàn)有的科研課題資源，以國(guó)家級(jí)課題《基礎(chǔ)教育教師科研能力培養(yǎng)研究》、市級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中教師指導(dǎo)策略研究》等一批研修員牽頭的課題為抓手，指導(dǎo)教師深度參與，實(shí)驗(yàn)校教師與課題組負(fù)責(zé)人結(jié)對(duì)子，帶徒弟。德育心理部也深入學(xué)校，通過(guò)校本培訓(xùn)、班會(huì)公開(kāi)課、建設(shè)學(xué)校心理校本課程、參與區(qū)級(jí)課題等方式，全面提升班主任的教育理念、教育方法和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。研修人員與青年班主任師徒結(jié)對(duì)，針對(duì)班主任工作做“一對(duì)一”輔導(dǎo)；與學(xué)校德育副校長(zhǎng)、德育主任座談，探討學(xué)校德育工作模式，提煉德育工作亮點(diǎn)。

七、內(nèi)部交流、促進(jìn)發(fā)展

與實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作辦學(xué)，在給實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶來(lái)深刻變化的同時(shí)，對(duì)于參與的研修員也是極大的挑戰(zhàn)。多年脫離課堂教學(xué)是否能適應(yīng)？先進(jìn)的教育理念是否能和契合學(xué)生的實(shí)際情況？都值得研修員認(rèn)真思考。為此，研修員做了大量的深入的準(zhǔn)備工作：課前，教學(xué)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生情況，與實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師溝通。課后，與青年教師交流教學(xué)，針對(duì)問(wèn)題提出教學(xué)實(shí)施建議，主動(dòng)認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生情況。

研修部門(mén)分別就合作辦學(xué)在部門(mén)學(xué)習(xí)會(huì)上開(kāi)展了內(nèi)部交流，由包班上課的教研員介紹教學(xué)心得，每個(gè)教研員的感受都是痛并快樂(lè)著，教研員克服自身工作繁忙的困難，積極參與實(shí)驗(yàn)校的教育教學(xué)，在付出的同時(shí)，也收獲了很多，深入教學(xué)一線，使得教研員能夠深入了解教師和學(xué)生現(xiàn)狀，同時(shí)，親身參與教學(xué)所獲得的材料對(duì)教研工作和科研工作無(wú)疑會(huì)有很大的促進(jìn)，這些都將極大促進(jìn)教研員自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)交流，也給了其他教研員很大的觸動(dòng)，只有深入教學(xué)一線，才能真正了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教研才能真正做到實(shí)效性和針對(duì)性，才能真正提高指導(dǎo)一線教學(xué)的水平。