順義南彩學校：在追求義務教育均衡發(fā)展中走向優(yōu)質

    南彩學校是一所九年一貫制學校，始建于2006年4月12日，由原來的南彩中學和南彩中心小學合并而成。幾年來，伴隨教育改革的不斷深入，在市、區(qū)各級政府與教育主管部門的大力支持下，南彩學校軟硬件水平“比翼齊飛”，學校的育人條件與育人質量達到一個嶄新的高度。

2011年11月，我們學校有幸參與了順義區(qū)與北京師范大學城鄉(xiāng)聯(lián)動教育改革合作項目。在北師大專家的引領下，我們確定了學校特色為養(yǎng)正教育，圍繞養(yǎng)正教育，構建起五大文化體系。并以五大文化推進學校均衡發(fā)展。

一、 潤物無聲的環(huán)境文化

（一） 整潔優(yōu)美的校園

2013年9月，在區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)教委的大力支持下，改擴建的新校園落成。占地面積58600平方米，綠化面積16812平方米，占總面積30%。建筑面積22300平方米，涵蓋教學樓、學生宿舍樓、綜合樓三座。其中，教學樓可容納38個教學班，專業(yè)教室21個。學生宿舍樓男女宿舍101間，可容納606名學生住宿�，F(xiàn)有400米田徑場一塊，室內體育館一個。新的教師辦公室、學生教室、各學科專室更加寬敞明亮，新建的運動場地更加適合孩子們上體育課和課外鍛煉。先進的教育教學設備設施，完全能夠滿足我校師生工作學習需求。

（二）先進的教育教學設備

1、學校共有專業(yè)教室19間，30間教室配備了先進的70吋觸控屏多媒體教學設備。

各專業(yè)教室具體情況如下表

專業(yè)教室名稱	數(shù)量（間）	所在樓層
化學實驗室	1	教學樓一層
史地教室	1	教學樓一層
物理實驗室	2	教學樓二層
生物實驗室	2	教學樓二層
科學教室	1	教學樓三層
數(shù)字化實驗室	1	教學樓三層
計算機教室	2	教學樓三層
勞技教室	2	教學樓四層
書法教室	1	教學樓五層
美術教室	2	教學樓五層
舞蹈教室	1	綜合樓二層
音樂	2	綜合樓二層
心里咨詢室	1	教學樓一層

2、現(xiàn)代教育設備配備齊全，校園網絡基礎建設先進，核心交換機采用光纖接入，保證校園網運行速度，便于其他網絡應用開展。教師和學生用計算機達到要求。

3、學校圖書館藏書數(shù)量充足、比例分配合理；中學部圖書館藏書20924冊，生均97冊。小學部圖書館藏書23138冊，生均40冊。學�？偵�均56冊，圖書館均采用圖書館管理系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)字化管理。

4、體育、衛(wèi)生設施齊全，建立了學校衛(wèi)生室、體質健康測試室、資源教室和心理咨詢室。

（三）付予養(yǎng)正特色的景觀標識

以儒家學派代表人物簡介為主的砂巖浮雕已建成，充滿了濃重古樸的文化氣息；目前正在教學樓內門廳墻壁，裝飾以學校特色文化和我國古代“孝”、“悌”、“謹”、“信”等文化，著力營造養(yǎng)正育人氛圍；樓內一至四層樓道設計，準備分別以校訓“四正”為主題，強化各年級養(yǎng)正側重點。此外，學校在每棟大樓內的所有門、門牌和安全疏散示意圖，以印有校標和“養(yǎng)正教育”四個字，來凸顯學校養(yǎng)正教育特色，教化并指導學生的學習和生活。

二、凸顯特色的理念文化

 學校文化是學校在發(fā)展過程中創(chuàng)造和積累的物質成果和精神成果的總合，是一所學校的價值取向和辦學理念的綜合反映。我們結合學校實際，經過與專家的反復研討、打磨、修正，進行了養(yǎng)正教育特色的頂層設計，最終將學校養(yǎng)正教育特色文化確定為七項內容，具體表述為：

（一）辦學理念：涵養(yǎng)浩然正氣，滋潤智慧人生。

（二）辦學目標：具有良好社會聲譽與養(yǎng)正教育特色的北京知名學校。

（三）育人目標：培育心性端正、行為規(guī)范、學業(yè)日新、志存高遠的合格小公民。

（四）校訓：正衣冠、正言行、正學業(yè)、正心性。

（五） “三風”建設

校風：“勤奮、自律、和諧、進取”。

教風：“愛生敬業(yè)、誨人不倦”。 

學風：“讀書明理 、學而不厭” 

  教育是生命影響生命的事業(yè)，這些理念文化，都是學校文化的關鍵所在，是優(yōu)質的、高遠的目標，在學校文化中起統(tǒng)領作用。如校訓，它是我們追求的核心的精神目標。

三、知行并進的管理文化

高質量的均衡要求學校必須加強內部建設，辦出學校特色，這就為學校管理提出了更高的要求。學校從實際出發(fā)，從提升干部領導力入手，目標是行“五會”干部邁進，即會想、會說、會做、會寫、會合作。

（一）校長引領

1、價值領導

包括規(guī)劃學校發(fā)展，營造育人環(huán)境。以特色校建設項目推進研究為例，在管理上的做法是：以成立特色學校建設委員會（由北師大徐志勇教授、學校領導、老師、學生、家長、社區(qū)、企業(yè)代表組成）為組織保障；以制定出特色校建設五項制度（校長牽頭制；專人負責制；保障優(yōu)先制；定期研討制；過程管理制）為制度保障；以凝煉學校特色文化為突破口；以特色鮮明的校園環(huán)境建設，物化養(yǎng)正文化。

2、教學領導

  包括領導課程教學，引領教師成長。在學校課程設置方面，包括國家課程的扎實推進，引導教師在研究學情的基礎上，要對教學目標校本化、對教材實施校本化、對教學過程校本化，尋找適合自己學生的學習方法。同時，校長直落教學的核心環(huán)節(jié)---課堂，如，和教研組一起進行聽評課，參加各年級的質量分析會，給教師做講座，如2014年10月，給準備參加區(qū)級競賽的中學部教師做“如何上好一節(jié)課”的講座。

3、組織領導

  包括優(yōu)化內部管理，協(xié)調外部關系。比如強化管理，形成良好的教育教學及管理秩序。堅持“三嚴格、一關注”。即嚴格執(zhí)行“就近招生入學”、“隨班就讀”、“學校不設重點班”、“減負八嚴格”等相關規(guī)定；嚴格控制學生課外作業(yè)量，提倡布置靈活性、實踐性家庭作業(yè)；嚴格落實上級“減負”要求，合理安排考試次數(shù)和考試難度。關注弱勢群體教育，包括困難家庭子女教育、隨班就讀學生的管理、學習困難學生教育、流動人口子女教育等。

類別	（中小學總人數(shù)1283）	中學（687人）		小學（596人）
		人數(shù)	百分率	人數(shù)	百分率
非本市學生	428（33.4%）	224	33%	204	34%
隨班就讀生	6（0.5%）	3	4%	3	5%
家庭困難生	10（0.8%）	3	4%	7	11%

對待這些孩子，我們一視同仁，并給予特殊關懷。如，隨班就讀學生管理，中小學都有專門領導和心理老師負責，經常和他們及家長座談，并進班觀察。和班主任老師溝通，及時了解情況，班主任每個學期給他們制定計劃。

（二）團隊跟進

鮑傳友教授在他的《從夾心到核心：學校中層領導力的認識與培養(yǎng)》中談到：“領導就是能夠激勵并帶領他人一起去實現(xiàn)大家共同目標的活動。因此，領導力就是在這一過程中所表現(xiàn)出來的能力”。那么，在特色校建設過程中，我們的領導集體如何發(fā)揮自身的作用的呢？  

 以學校計劃的制定與落實為例：制定學校計劃過程，我們采取“五步走”策略：一是校長講辦學思路，目的是引領大家學會計劃自己學校的事；二是各部門制定計劃前找準自己的問題點，保證計劃制定要有的放矢；三是各部門形成能操作的計劃初稿，目的是學會集體定計劃；四是召開計劃研討會，各部門間相互了解新學期工作目標與任務，借鑒好創(chuàng)意，完善部門計劃；五是學校教科室整合各部門計劃，形成學校計劃。落實學校計劃采取四項措施，一是學校辦公室牽頭，每學期制定一張學校工作安排總表；每周五結合總表安排與臨時性工作，制定下周的周歷，讓計劃落實到位；二是干部例會上加強研討，讓計劃實施有保證；三是重視對落實計劃起關鍵作用的大型活動進行策劃。每項策劃都要求制定標準、設計流程；四是干部述職，總結反思計劃落實效果。就是這樣，學校各項工作得到了扎實有序地推進，并取得了很好的實效。

 學校要發(fā)展，管理必須到位。在工作中，我們結合自身實際，在管理中知行并進，如兩周一次的干部例會，都要學習管理方面的文章，同時，要求大家要做到“四講”：講讀書心得體會；講自己進行理論學習的收獲；講自己《工作日志》中的常規(guī)工作落實和創(chuàng)新點；講自己聽評課情況。

四、身正為范的教師文化，在教育均衡發(fā)展中起關鍵作用

  教育質量均衡發(fā)展，包括教學水平和效果的均衡，其關鍵在于教師，教師的言行，無時無刻不在影響著自己的學生，所以，我們倡導教師在養(yǎng)正教育中要立言、立行，做養(yǎng)正教育的典范。

（一）引入激勵機制，激活學校向高質量均衡發(fā)展

 根據學校實際，我們制定了教師考核與評價方案。方案包括指導思想、基本原則、評價體系構成與實施三個方面內容。其中，評價體系構成與實施又包含評價主體、任課教師評價指標體系與權重和非任課教師評價體系與權重等內容�？己伺c評價方案的制定與實施，為公平公正、公開透明評價老師提供可靠依據。更重要的是，競爭機制的引入，激發(fā)著教師教育教學熱情，增強著學科間、教師間發(fā)展的活力。如，我校樹立中學化學學科、小學英語學科為標桿學科，以此帶動其他學科的發(fā)展，學科間的互相促進，引領學校向高質量均衡發(fā)展。

（二）以活動促發(fā)展，提高教師師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

 每學期我們都開展師德、師能演講、評選等活動，通過講故事、寫案例，分享教育智慧，在相互激勵中提升育人水平。如：開展“養(yǎng)正杯”班主任論壇，“我講我的教育故事”等活動；通過“學生養(yǎng)正課堂量化表”的應用、教學設計融入養(yǎng)正內容及“課堂觀察表”的應用，著力打造養(yǎng)正課堂；讀書活動是我校教師發(fā)展主線之一，每學期我們都以年級為單位開展讀書交流活動，滋養(yǎng)心靈，提升教育教學能力。

關注教師成長，重要的是關注教師精神的成長和自我價值的實現(xiàn)。近三年來，我們多次接待北師大、首師大、市區(qū)教研部門、外省市的聽課與參觀，老師們多人次參加市區(qū)講課評比，如劉亞萍老師、王愛霞老師都獲得了實際一等獎。我們的特色建設從理念走向實踐，老師們的授課水平和學生們的素質明顯提升，進而帶動了學校整體發(fā)展。中小學老師參加市區(qū)級講課、撰寫的論文多人次獲獎，如小學部劉亞萍老師、中學部王愛霞老師都曾在市級講課和說課活動中獲得一等獎。

五、求正創(chuàng)新的課程文化   

從學生發(fā)展看，教育均衡指的是學生能否在德智體美勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展，而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，依靠的就是課程。

（一）扎實落實國家課程

嚴格執(zhí)行課程計劃。開齊規(guī)定課程，開足規(guī)定課時，保證學生在校學習時間中學不超過8個小時，小學不超過6小時。開足、開齊國家課程，上好每節(jié)課。

在教研方面，我們逐步構建了基于學情分析的“四級立體教研體系”，即以學科教研為主，以學校大教研、年級教研、聯(lián)誼教研為輔的四種教研形式的融合，建立教師研究共同體，開展課例研究等。

為了鼓勵學生自主探究，讓學生自己找問題，走進實驗室，制定計劃，提出假設，設計實驗，進行探究，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣， 2011至2014年，初三學生在理化實驗展示中成績突出，一直位居全區(qū)前列。

根據國家課程要求，努力上好“兩操一課”。如：在上好體育課的基礎上，上、下午都安排半小時的體育大課間活動，各一次眼保健操。由于措施得力，我校學生體質有了明顯提高。

（二）有機融合地方課程

 1、將地方課程融入國家課程。將《順義地理》、《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程融入國家課程《地理》中；《順義生物》、《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》融入國家課程《生物》中；將《民族政策知識》、《中小學毒品教育》融入國家課程政治課學科中；《寫字教學》融入到語文、美術學科。

 2、將地方課程及專題教育中的《中學生禮儀》、《我愛北京》、《預防艾滋病》、《安全預防與人防知識》等納入校本課程。

（三） 嘗試構建特色校本課程

1、立足于“五個基于”的校本課程思路

 基于品行培養(yǎng)：必修養(yǎng)正教育課程：蒙童養(yǎng)正—攢習慣。

 基于文化科學：必修結合順義區(qū)彩虹讀書活動，開設《好書伴我成長課程；選修在國家課程之內，精選部分重點、難點，為部分達到國家課程標準有困難的同學開設的課程。如:《英語口語》、《英語棋盤》。

 基于實踐探究：選修在國家課程之外，為滿足部分好奇心強，喜歡動腦、動手，實踐能力較強的同學開設的課程。如：《生活中的小實驗》。

   基于學科整合：必修，把地方課程《舞蹈》、《綜合實踐》納入校本課程；選修，在國家課程基礎上，拓展各類知識和技能，為在某學科有所發(fā)展的

   同學開設。如：《數(shù)學拓展》、《數(shù)學思想、規(guī)律的探究》、《我可愛的家鄉(xiāng)—南彩》。

 基于興趣愛好：選修在國家課程之外，為滿足學生興趣需要，促進學生個性發(fā)展開設的課程。如：《程序設計》、《乒乓球》、《合唱》、《十字繡》、《中國畫》《跳繩》。

 基于品行培養(yǎng)：利用班會課時間，開展“誠實守信、敬師愛友、遵規(guī)守矩、善學好問、生機活力、自立勤勞 ”六個主題養(yǎng)正教育的必修校本課程；結合順義區(qū)彩虹讀書活動，開設“好書伴我成長”課程，閱讀中小學規(guī)定課外讀物、學校提供的書籍和學生互助書籍，每學期10次，隔周定期導讀；增設地方課程中的禮儀教育為校本課程，每學期4--8節(jié)，集中開課。

基于文化科學：在國家課程之內，精選部分學科中的重點、難點，為部分達到國家課程標準有困難的同學開設選修課程。初一 的“英文歌唱起來”、“閱讀指導課”、“數(shù)學基礎計算專項訓練”；初二的“數(shù)學基礎計算專項訓練”、“典范英語課”。每學期4--8節(jié)。

基于實踐探究：在國家課程之外，為滿足部分好奇心強，喜歡動手、動腦，實踐能力較強的同學開設選修課程：如，“生活中的小實驗”、“電子報刊制作”、“安全應急與人防知識”等校本課程。

基于學科整合：在國家課程的基礎上，拓展各類知識與技能，開設必修課程“社會大課堂”、“我愛北京”、“預防艾滋病”。

基于興趣愛好：選修藝術類，合唱、舞蹈等；運動類，踢毽子、球類、跳繩等。

 校本課程的開設，為學生搭建了個性成長的平臺，例如，在2014年4月參加的全國金太陽杯英語情景劇大賽，我們參賽的兩個節(jié)目分別獲得順義賽區(qū)一等獎和二等獎；在2014年春季全區(qū)中小學運動會上，初二年級的彭可欣獲得初中組300米欄第一名，五年級萬瑞林獲得百米賽小學組第二名；在北京市校園集體舞比賽中，2011年我們獲得一等獎，2013年獲得三等獎；小學生劉海奇在相聲比賽中獲得全國未來之星獎。

2、以“養(yǎng)正教育”為特色的校本課程實踐

課程是促進學生健康成長的主要載體。在特色建設課程設置方面，我們通過認知課程和體驗課程這兩方面載體，努力培養(yǎng)學生“誠實守信、敬師愛友、遵規(guī)守矩、生機活力、善學好問、自立勤勞、尚體育德七項品質。

一是認知課程

    通過開展系列主題教育與養(yǎng)心悅讀課程，培養(yǎng)學生道德認知，積蓄道德正能量。如：每周的升旗，國旗下講話的內容設計、講稿都由學生自己設計，孩子們講的有自己身邊的感人故事，也有生活學習的體會和感悟，因為是學生自己設計和撰寫，國旗下的講話不僅感動著自己，也感動著所有同學，更重要的是孩子們責任意識、協(xié)調能力和組織能力得到發(fā)展和歷練。

二是體驗課程

通過一日常規(guī)、社團活動與校外生活評價，進行體驗教育，讓學生在體驗中思考，在思考中成長。如：開展三環(huán)節(jié)社會實踐活動。第一環(huán)節(jié)：小組學習，初步感知。讓學生帶著問題去實踐，避免盲從。第二環(huán)節(jié)：親身參與，實踐感悟。提升同學們實踐能力，鍛煉其意志品質，培養(yǎng)互助精神。第三環(huán)節(jié)：總結交流，反思提升。同學們利用多種形式介紹實踐活動的所思所悟，并進行自評和小組間評價，選出優(yōu)秀養(yǎng)正之星，三環(huán)節(jié)，學生們學會了查找資料、學會了合作、學會了傾聽、學會了評價……特色課程的開設，學生的品質明顯提升。

例如三年級（3）班王蓉同學，因為腦癱，腿不靈便，三年級其他班都隨和年級增長搬到二層，但為了方便王蓉，這個班一直在一層，而且靠近有坐便的廁所附近。她的助學伙伴是肖垚，五年級楊子涵同學把她們互相幫助的故事寫在《手拉手》一文中，被區(qū)精神文明辦推薦到“北京少年美德故事會” 上， 楊子涵同學在國家大劇院講了肖垚幫助王蓉的故事。再比如，初二年級劉浩同學，在四月拾到一個錢包，交給了學校，馬校長多方聯(lián)系，物歸原主，失主非常感謝。

我們認為，校本課程開發(fā)與實施，有利于學校育人目標的培養(yǎng)；有利于促進學生全面、個性發(fā)展；有利于提升教師專業(yè)水平和素質；有利于學校特色的形成。

近幾年，教育均衡發(fā)展引領學校各項工作持續(xù)向好：

多次獲得各級領導和專家的高度認可。如：2013年9月5日，區(qū)人大主任胡尚云走進我校，對學校在提升教育質量方面所做的工作表示肯定，特別贊賞了“涵養(yǎng)浩然正氣，滋潤智慧人生”的辦學理念。2014年4月22日區(qū)委常委、紀委書記肖韻竹來我校調研，對富于特色的育人環(huán)境及先進的教育教學設備，給予了充分的肯定，特別是對校訓的內涵表示贊賞。北師大鮑傳友院長在2014年5月8日特色校建設階段展示會上對我們的評價:理念正確； 特色校建設的系統(tǒng)很全； 干部教師做事很實； 效果非常好！ 

多次榮獲榮區(qū)級多種譽稱號。如：順義區(qū)教育系統(tǒng)先進集體；順義區(qū)教育教學管理先進獎；順義區(qū)“書香校園”；順義區(qū)教育系統(tǒng)先進黨組織；順義順義區(qū)優(yōu)秀少先隊大隊；順義區(qū)關工委先進集體；順義區(qū)先進工會；區(qū)綜合治理先進單位等。

接待不同省份的教育同仁來校參觀交流。如：來自新疆、云南等九省市骨干校長學習班、北師大影子工程校長高研班、首師大內蒙古校長研修班等。 

連續(xù)在市級報刊上發(fā)表文章情況：

2012《北京教育》第9期發(fā)表“弘揚中華文化，成就輝煌人生”一文；2013年1月《北京教育》分別對學校特色校建設工作進行了專題報道。2014《北京教育》第1期再次發(fā)表文章，標題為“以養(yǎng)正教育為特色，促進學生健康成長”一文。2014年第32期的《現(xiàn)代教育報》刊登了“特色建設讓南彩更精彩”一文。2015年1月，《現(xiàn)代教育報》再次以“養(yǎng)正教育為農村孩子涵養(yǎng)正能量”為題宣傳學校特色建設工作。這些報道更加擴大了我校養(yǎng)正教育的影響力,也讓學校向辦學目標即“具有良好社會聲譽和養(yǎng)正教育特色的北京知名學�！边~進一步。

總之，在追求義務教育均衡發(fā)展中南彩學校越來越優(yōu)質！