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鄉(xiāng)村教育甘肅行之一:隴城走教,算出五本民心帳

記者 申寧 賀迎春
2016年05月20日18:55 | 來(lái)源:人民網(wǎng)-教育頻道
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編者按:

“發(fā)展鄉(xiāng)村教育,讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育,阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞,是功在當(dāng)代、利在千秋的大事!秉h的十八大以來(lái),中央連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)措施,扶持鄉(xiāng)村教育發(fā)展,找差距,補(bǔ)短板。不久前,人民網(wǎng)記者趕赴甘肅南部山區(qū),走秦安,下禮縣,進(jìn)文縣,入武都,走進(jìn)十余個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn),深入座談,看典型,訪困難,找對(duì)策,了解鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀,F(xiàn)將采訪見(jiàn)聞以“鄉(xiāng)村教育甘肅行”系列報(bào)道形式推出。

走教教師王峰峰在給學(xué)生上音樂(lè)課(攝影 申寧)

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早晨7:20不到,王峰峰準(zhǔn)時(shí)上了班車。背上,是他心愛(ài)的手風(fēng)琴。

今天,他要去上袁教學(xué)點(diǎn),給一二年級(jí)的學(xué)生上音樂(lè)課。昨天,他去的是南七小學(xué),也是音樂(lè)課。

一周五天,王峰峰三天在南七,兩天在上袁。

王峰峰在“走教”。在此之前,他是隴城張溝附中的一名語(yǔ)文老師。再之前,他在大學(xué)里念的是音樂(lè)專業(yè)。

和王峰峰一起走教的,還有另外32名老師。

走教,是隴城教育的一個(gè)創(chuàng)造。一名教師要跨兩個(gè)以上學(xué)校上課。

隴城鎮(zhèn),位于黃土高原邊緣,甘肅狹長(zhǎng)地圖的東南端,是秦安縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一,開(kāi)車要一個(gè)半小時(shí)。隴城文化底蘊(yùn)豐厚,素有媧皇故里、街亭舊地之稱,距今8000多年的新石器時(shí)代大地灣遺址亦近在咫尺。

但與其歷史文化地位不相稱的是,隴城教育近年來(lái)發(fā)展不均衡、山里川里差距大,教師進(jìn)不來(lái)、留不住,生源流失、擇校普遍,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。

2014年,秦安縣決定在隴城建立教育園區(qū),將全鎮(zhèn)老師集中管理,推行走教。

走教和走讀,一字之差,改變了隴城教育的面貌,細(xì)算一下,能拿出五本不同的“民心帳”。

第一本:安全帳

安讓金,隴城教育園區(qū)校長(zhǎng)。他告訴記者,走教的誕生,最初源自對(duì)學(xué)生安全的憂慮。以前,用校車接送學(xué)生,超載是經(jīng)常的事,隱患大。特別是正寧校車事故,盡管已過(guò)去5年,但依然是揮之不去的夢(mèng)魘。發(fā)生在2011年深秋的那場(chǎng)車禍,奪去了20個(gè)人的生命,其中包括14枝待放的“花朵”。

山路崎嶇,校車隱患,怎么辦?

換位思考,學(xué)生不動(dòng)老師動(dòng)。當(dāng)?shù)卣疀Q定,建園區(qū),推“走教”。從去年10月開(kāi)始,按村小和教學(xué)點(diǎn)分布,安排四條班車專線,早晨送老師過(guò)去,晚上接老師回來(lái),固定車輛,固定司機(jī),固定人員,固定路線。為保證安全,園區(qū)還做了一個(gè)“雙保險(xiǎn)”,除一條道路狀況良好的線路外,其它班車司機(jī)都要求有A證。

學(xué)生不用擠校車了,老師的心也踏實(shí)了。

第二本:經(jīng)濟(jì)帳

清水河畔,一棟棟紅白相間的建筑,在藍(lán)天白云的映襯下格外醒目。

這就是隴城的教育園區(qū)。

一棟是園區(qū)教學(xué)教研場(chǎng)所,三棟住宅,住著全鎮(zhèn)8所小學(xué)12個(gè)教學(xué)點(diǎn)的142名教師。

園區(qū)占地15畝,不是一個(gè)小投入。秦安是國(guó)家級(jí)貧困縣,光靠縣財(cái)政肯定沒(méi)戲,當(dāng)?shù)卣疄榇藳](méi)少花心思。

地皮,征用的是河灘地,基本上沒(méi)花錢。資金,整合了公共租賃住房等項(xiàng)目資金1700多萬(wàn),縣財(cái)政自己掏了1000萬(wàn),再加上各界捐的200多萬(wàn),合計(jì)2900多萬(wàn)。經(jīng)過(guò)一年多建設(shè),2015年9月,園區(qū)建成了。事實(shí)證明,窮縣也能辦大教育。

秦安縣縣長(zhǎng)程江芬還算過(guò)一筆帳:把隴城教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生撤并到完小上學(xué),每天需接送學(xué)生387人,需14輛校車,花4200元,F(xiàn)在改為接送教師,需校車4輛,花1200元,一天省3000元,每年在校200天,一年能省60萬(wàn)元。這對(duì)于一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣來(lái)說(shuō),不是個(gè)小數(shù)目。

第三本:教學(xué)帳

剛走進(jìn)張灣小學(xué)的校門,一年級(jí)的馬勇就沖著姜秋霞大叫起來(lái):“姜老師來(lái)了,姜老師來(lái)了”。姜秋霞周一至周四在張灣小學(xué)走教,負(fù)責(zé)一到四年級(jí)的音樂(lè)和美術(shù)課。今年7歲的馬勇,特別喜歡畫(huà)畫(huà),一有時(shí)間就讓姜老師教他畫(huà)畫(huà)。

城里的學(xué)校各有各的特色,而鄉(xiāng)下的學(xué)?偸窍嗨频。生源少,師資薄,課程開(kāi)不齊。在隴城,雖然老師總量上基本夠用,但結(jié)構(gòu)性短缺卻非常嚴(yán)重,村小、教學(xué)點(diǎn)的音體美老師嚴(yán)重不足。而且,一個(gè)教學(xué)點(diǎn)一般只有一兩名教師,即使是完小,同一學(xué)科一般也只有一兩名教師,教研,教研,有教無(wú)研。

園區(qū)統(tǒng)一調(diào)配管理后,各學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)缺啥補(bǔ)啥,英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù),都能開(kāi)齊開(kāi)足。每天晚上的集中備課、集中教研,也讓老師們可以相互切磋提高了。

走教的第一節(jié)美術(shù)課,姜秋霞讓孩子們用線條勾勒做美夢(mèng)的小花貓,孩子們畫(huà)得很認(rèn)真,但從構(gòu)圖到涂色,和川區(qū)的孩子差了一大截。姜秋霞就一筆一劃地教,一段時(shí)間后,孩子們進(jìn)步很大,現(xiàn)在可以畫(huà)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)了。姜秋霞很欣慰。

第四本:人事帳

想進(jìn)城,不愿下鄉(xiāng),人之常情。但這樣的結(jié)果,就是最后留在山區(qū)教學(xué)點(diǎn)的,大多是一群甘于奉獻(xiàn)的老教師。但鄉(xiāng)村教育,不能只靠奉獻(xiàn)。

改變,從教師資源配置開(kāi)始。

實(shí)行走教后,園區(qū)內(nèi)校點(diǎn)一體化,精準(zhǔn)管理,統(tǒng)一安排課程,統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃,統(tǒng)一作息時(shí)間,統(tǒng)一調(diào)配教師,邊遠(yuǎn)山區(qū)也享受到了優(yōu)質(zhì)的教育。

校長(zhǎng)不用費(fèi)盡心思安排人了,老師不用絞盡腦汁往上跑了。老師的身份由“學(xué)校人”變成了“園區(qū)人”,大家都住在一起,待遇一樣,在哪兒上課都一樣,少有了抱怨,多了愉悅,老師們可以把更多的心思用在教學(xué)上。

用安讓金的話說(shuō),人事調(diào)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了軟著陸。

走教教師安敏在給幼兒園小朋友上課(攝影 申寧)

第五本:人心帳

“現(xiàn)在已經(jīng)有外鄉(xiāng)教師在打聽(tīng)如何能到園區(qū)教書(shū)了!卑沧尳鹩行┑靡。

待遇好,是留住鄉(xiāng)村教師的硬道理。

在隴城園區(qū),除了退休和將要退休的老教師,每名教師都可以分到一套住房,已婚的,84平米;單身的,近30平米。目前84平米的房子已經(jīng)入住,單身宿舍很快也能交付。房子產(chǎn)權(quán)歸教體局,老師只要在崗就有使用權(quán)。隴南師專畢業(yè)的安敏去年剛考到隴城園區(qū),現(xiàn)在張灣小學(xué)教幼兒園,對(duì)于住房,她笑道,“很期待”。

南七小學(xué)的校長(zhǎng)陳繼明,2007年大學(xué)畢業(yè),2014年才結(jié)婚,結(jié)婚時(shí)已經(jīng)32歲了。在偏遠(yuǎn)山區(qū),圈子小,流動(dòng)少,青年教師找對(duì)象難,也是困擾鄉(xiāng)村教育的一個(gè)大問(wèn)題。張灣小學(xué)的校長(zhǎng)趙曉文以前常住在學(xué)校,夜晚的孤獨(dú)總是難熬。集中住宿后,女教師有了安全感,生活方便了,聊天對(duì)象多了,教師間的感情交流也更頻繁了。

走教剛剛開(kāi)始半年多,但已經(jīng)有去縣城擇校的學(xué)生回流了。雖然只有一個(gè),但在安讓金看來(lái),這是一個(gè)好兆頭,走教的模式正在被外部認(rèn)可!

“教師集中,對(duì)象好找了,生活方便了,教研也好了,生源不是問(wèn)題!备拭C省教育廳廳長(zhǎng)王嘉毅對(duì)“隴城模式”贊譽(yù)有加,“要大力推廣,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)一批教育園區(qū)!

當(dāng)然,走教不是十全十美,走教不是萬(wàn)能鑰匙。

同樣是走教教師的李艷萍,有另一種擔(dān)心:“以走教的方式走進(jìn)課堂,帶給學(xué)生的有希望,有期待,同時(shí)也有一定的恐懼。因?yàn)槲覀児ぷ鞯牟还潭,很難讓他們打開(kāi)心扉,他們會(huì)害怕某一天回到學(xué)校,再也看不到熟悉的身影,再也聽(tīng)不到熟悉的聲音,雖然他們很小,但他們依然害怕離別,因?yàn)椋嚼锏暮⒆哟蠖嗍橇羰貎和?/p>

王嘉毅也表示,建教育園區(qū)要因地制宜,不能搞一刀切。走教是很好的模式,但并不是每個(gè)地方都適合。像隴南的禮縣,山大溝深,學(xué)校非常分散,就不行。對(duì)于這樣的地方,王嘉毅覺(jué)得可以推廣寄宿制,“全國(guó)能不能根據(jù)實(shí)際推出十種八種的不同模式?”(甘肅教育社尹曉軍對(duì)此文亦有貢獻(xiàn))

(責(zé)編:胡雪蓉、熊旭)

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