實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。近日，習(xí)近平總書(shū)記在為國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者等頒獎(jiǎng)并發(fā)表重要講話時(shí)指出，要深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，加快培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開(kāi)科學(xué)教育。結(jié)合當(dāng)前科學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我們必須更新觀念、走出誤區(qū)，科學(xué)理解科學(xué)教育的意義、內(nèi)涵、實(shí)施路徑，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。

充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的基礎(chǔ)性作用

科技是國(guó)之利器，國(guó)家賴(lài)之以強(qiáng)，企業(yè)賴(lài)之以贏，人民生活賴(lài)之以好。與之相應(yīng)，科學(xué)教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要基礎(chǔ)，是一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。

做好科學(xué)教育加法，首先應(yīng)高度重視科學(xué)教育本身的戰(zhàn)略性功能和基礎(chǔ)性地位。然而，從現(xiàn)實(shí)情況看，中小學(xué)及相關(guān)各界對(duì)科學(xué)教育重要性認(rèn)識(shí)不足的情況仍普遍存在。例如，實(shí)施科學(xué)教育，需要配備既懂科學(xué)又懂教育、水平過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的科學(xué)教師，以保證科學(xué)教育落實(shí)見(jiàn)效。但當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教師大多以兼任教師為主，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)能力還是精力投入上均處于較低層次，無(wú)法保證科學(xué)教育的高質(zhì)量開(kāi)展。

科學(xué)教育不是教育里的“備選項(xiàng)”，科學(xué)課程不是課程中的“副科”，不能輕忽對(duì)待。學(xué)校、師生、家長(zhǎng)均應(yīng)認(rèn)識(shí)到：科學(xué)教育關(guān)乎學(xué)生能否得到全面發(fā)展、科技能否實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)、人才大國(guó)能否最終邁向人才強(qiáng)國(guó)，需要高度重視、科學(xué)部署、切實(shí)推進(jìn)。

形成科學(xué)思維、夯實(shí)科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)科學(xué)教育已蓬勃開(kāi)展起來(lái)，但實(shí)施中存在比較突出的應(yīng)試教育傾向，學(xué)生的高階思維能力尚未得到足夠重視和有效訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很多學(xué)科知識(shí)，卻并不清楚“何為科學(xué)、科學(xué)何用、如何運(yùn)用”。

具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)全社會(huì)提出的現(xiàn)實(shí)要求。科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)探究等高階思維及相關(guān)能力。批判質(zhì)疑態(tài)度是科學(xué)高階思維的顯著標(biāo)志，培養(yǎng)青少年的問(wèn)題意識(shí)和批判精神，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，多角度分析評(píng)估各種可能并最終做出科學(xué)決策是科學(xué)教育中高階思維訓(xùn)練的一大重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求真、理性客觀的科學(xué)思維也是科學(xué)教育的應(yīng)有之義和內(nèi)在要求�？茖W(xué)探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的一大核心品質(zhì)，要讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)教育理解科學(xué)并提高科學(xué)探究能力，激發(fā)其好奇心、想象力、探求欲，鼓勵(lì)他們像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年。

只有深刻理解科學(xué)教育的本質(zhì)，才能在其實(shí)施過(guò)程中突破長(zhǎng)久以來(lái)形成的應(yīng)試教育觀念。因此，科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生以科學(xué)素養(yǎng)為核心的高階思維能力的提升；教育過(guò)程要關(guān)注在生活情境中的真實(shí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解科學(xué)原理的呈現(xiàn)，激發(fā)科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，從而產(chǎn)生思想、建構(gòu)主張；教學(xué)范式要注重科學(xué)思維在各學(xué)科中的有機(jī)融入，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合開(kāi)放式討論、探究式引導(dǎo)等策略方法實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)的具體化和實(shí)效性。

面向全體、多方協(xié)同，培厚科學(xué)發(fā)展土壤

從根本上講，科學(xué)教育既擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的“專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)”，又擔(dān)負(fù)著提升全民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性重任。尤其在當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展與人們的日常生活聯(lián)系日益緊密，科學(xué)素養(yǎng)已不再是科學(xué)研究者、科技工作者的“專(zhuān)屬能力”，而是一種人人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。因此，科學(xué)教育應(yīng)更加凸顯面向全民的普及性質(zhì)，在提高全民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，為科技創(chuàng)新集聚大規(guī)模的高素質(zhì)后備力量。只有讓科學(xué)教育真正面向全體、惠澤全民，才能讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，不斷培厚有利于科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤。

同時(shí)，科學(xué)教育必須理性、穩(wěn)健地扎實(shí)推進(jìn)，要不得半點(diǎn)浮夸和功利。如果只是用“出成績(jī)”“展成果”“拿獎(jiǎng)項(xiàng)”等傳統(tǒng)指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育就會(huì)徘徊在“精英教育”“應(yīng)試教育”的漩渦中，難以真正產(chǎn)生效果。只有在不斷試錯(cuò)中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、調(diào)整方向、繼續(xù)探索，才能取得進(jìn)步、邁向未來(lái)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略科學(xué)的奧妙與魅力。

科學(xué)教育不僅僅是“校園里的教育”，更不只是“課堂上的教育”。作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，科學(xué)教育是一個(gè)由多主體多要素構(gòu)成的有機(jī)整體。除了學(xué)校，科學(xué)教育還涉及家庭、政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、各類(lèi)場(chǎng)館等主體類(lèi)型以及不同教育環(huán)節(jié)所包含的各個(gè)要素。因此，為助力科學(xué)教育做好加法，必須加強(qiáng)系統(tǒng)觀念，重視統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善關(guān)于科學(xué)教育的頂層設(shè)計(jì)和配套保障，避免只有學(xué)校甚至只有任課教師、科學(xué)課程單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)的局面。要打破傳統(tǒng)主體、要素間的邊界，強(qiáng)調(diào)不同主體、要素為共同目標(biāo)協(xié)同配合，整合功能發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)成整體協(xié)同效應(yīng)、提高創(chuàng)新能力。要秉持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)謀劃、綜合施策，以確保各個(gè)主體有效協(xié)同、各個(gè)環(huán)節(jié)高效運(yùn)行。既要加強(qiáng)大中小學(xué)縱向一體化布局，體現(xiàn)科學(xué)教育貫穿教育鏈全學(xué)段的理念，又要構(gòu)建多元主體橫向協(xié)同育人格局，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外力量多方參與；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師、課程、資源、評(píng)價(jià)等各教學(xué)要素之間的緊密聯(lián)系、聯(lián)動(dòng)部署、全面升級(jí)，構(gòu)建協(xié)同育人的“大科學(xué)教育”新格局。

（作者：賀學(xué)琴，系中國(guó)人民公安大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

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