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培養(yǎng)閱讀習(xí)慣送孩子人生厚禮

2020年02月09日15:18 | 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)
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原標(biāo)題:培養(yǎng)閱讀習(xí)慣送孩子人生厚禮

  班珂 攝

  “我兒子今年15歲了,不愛看書,勉強(qiáng)完成作業(yè)以后就捧著手機(jī)玩,我該怎樣培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣呢?”這個(gè)家長(zhǎng)的焦慮感、無(wú)助感很有代表性,但15歲開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣顯然太晚了。在人工智能時(shí)代,數(shù)碼產(chǎn)品對(duì)孩子具有強(qiáng)大吸引力,傳統(tǒng)閱讀還有必要嗎?閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)越早越好嗎?在中國(guó)教育報(bào)家庭教育公開課“今天,我們?cè)鯓幼龈改浮钡闹辈ラg,北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,圖畫書創(chuàng)作研究中心主任陳暉和國(guó)家圖書館少年兒童館館長(zhǎng)王志庚,解讀了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的關(guān)鍵問題,教父母如何送孩子一份“人生厚禮”。

  孩子沉迷數(shù)碼產(chǎn)品前 引導(dǎo)他愛上紙質(zhì)閱讀

  現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來(lái)越快,搜索資料變得簡(jiǎn)單迅捷,閱讀的價(jià)值會(huì)不會(huì)因此打折?人工智能時(shí)代仍然“非讀不可”嗎?

  在陳暉看來(lái),閱讀是一種生活方式,是人類精神生活最重要的一部分。她說,基於文字的紙質(zhì)書閱讀,更加需要調(diào)動(dòng)讀者的想象力、理解力,是讀者跟世界對(duì)話、跟先哲對(duì)話、跟思想家對(duì)話、跟藝術(shù)家對(duì)話,需要更多賦予生活經(jīng)驗(yàn),在了解人類文明所有歷程的同時(shí),也了解自己,“這樣的閱讀,會(huì)一直在”。

  王志庚指出,數(shù)碼時(shí)代確實(shí)出現(xiàn)了可以替代閱讀功能的媒介,但越是多媒體的時(shí)代,傳統(tǒng)閱讀、紙質(zhì)閱讀、圖畫書閱讀及早期閱讀就越重要。先接觸語(yǔ)言文字的紙質(zhì)媒體,符合人類大腦的發(fā)展規(guī)律。聯(lián)合國(guó)組織要求兩歲前的孩子不要接觸數(shù)碼終端,就是因?yàn)楹⒆尤菀壮两綌?shù)碼環(huán)境裡,導(dǎo)致久坐,影響骨骼、視力等生理發(fā)展。“早期閱讀為兒童的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域全面發(fā)展提供支持和助力,通過閱讀積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),為未來(lái)社會(huì)化發(fā)展奠定相關(guān)基礎(chǔ),重要性不言而喻”。

  陳暉認(rèn)為,閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng),要從小進(jìn)行,而且越早越好,對(duì)孩子各種能力的支持和促進(jìn)作用,越往后越鮮明。她說:“親子閱讀是最好的途徑。如果很早就把電腦、電視和游戲機(jī)給孩子,干擾他們已經(jīng)有的閱讀興趣,擠壓閱讀時(shí)間,往后想用文本閱讀去影響他們,就會(huì)非常難?!?/p>

  越來(lái)越多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是性價(jià)比極高的教育投入。作為一個(gè)五年級(jí)小學(xué)生的爸爸,王志庚深有感觸地說女兒是早期閱讀的受益者:“她不到兩歲開始閱讀,幼兒園時(shí)期就表現(xiàn)出比較超前的閱讀理解能力,親子閱讀中積累的文學(xué)類語(yǔ)言可以在正式場(chǎng)合中表達(dá)出來(lái),現(xiàn)在寫作文,腦子裡可調(diào)動(dòng)的詞語(yǔ)特別多,而且行文有畫面、有聲音,非常生動(dòng)?!?/p>

  如何幫助常年在外務(wù)工的家長(zhǎng)突破環(huán)境的限制?陳暉舉自己給小時(shí)工贈(zèng)書為例,她認(rèn)為留守兒童的父母一年中總有跟孩子團(tuán)圓的機(jī)會(huì),如果能和孩子共讀一本書,或者平時(shí)通過手機(jī)、視頻把一本書讀給孩子聽,就能讓孩子感受到父母對(duì)閱讀的重視?!肮沧x,也是父母對(duì)孩子愛意的一種表達(dá)?!?/p>

  親子共讀中,孩子是推動(dòng)和主導(dǎo)者

  早期閱讀的主要形式是親子共讀,就像日本作家鬆居直所描繪的那樣,孩子一開始是在父母膝蓋上讀書的。親子共讀的重要階段是0—8歲,尤其要重視0—3歲。親子共讀應(yīng)該匹配適齡的讀物,圖畫書就是小孩子最好的寶物。

  作為兒童文學(xué)和圖畫書的研究者,陳暉對(duì)圖畫書的閱讀價(jià)值娓娓道來(lái):圖畫書又叫繪本,是用圖文共同講述或者以圖為主講述傳遞內(nèi)容。孩子在閱讀過程中,要通過整合“文字符號(hào)系統(tǒng)”和“圖像符號(hào)系統(tǒng)”去建構(gòu)關(guān)系和認(rèn)知,運(yùn)用自己的閱讀理解力、想象力,綜合調(diào)動(dòng)思考力、判斷力、發(fā)現(xiàn)力和觀察力,“圖畫書閱讀對(duì)孩子大腦發(fā)育極其有價(jià)值”。

  針對(duì)有些家長(zhǎng)對(duì)圖畫書的認(rèn)知誤區(qū),一是用文字的多少來(lái)衡量圖畫書的價(jià)值,認(rèn)為不值當(dāng),二是把圖畫書當(dāng)成識(shí)字課本,過於功利性,陳暉指出,圖畫書“字少圖多”,並不意味著內(nèi)容表達(dá)單薄,很多藝術(shù)性、文學(xué)性、趣味性都藏在圖畫的內(nèi)容和細(xì)節(jié)中。“體會(huì)圖畫書特有的藝術(shù)魅力,是開拓一個(gè)供孩子自主發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)空間,對(duì)孩子是一種閱讀能力甚至是語(yǔ)言能力的多元培養(yǎng)。”

  同時(shí),陳暉並不建議家長(zhǎng)用繪本教孩子識(shí)字,“孩子可能在圖畫書閱讀中自然而然地達(dá)到識(shí)字的目的,但如果把更多的注意力放在認(rèn)字上,就不能實(shí)現(xiàn)圖畫書最充分、最有意義的閱讀欣賞?!彼J(rèn)為當(dāng)孩子投入到圖畫書的情境中,就會(huì)根據(jù)豐富的畫面語(yǔ)言把故事讀懂,在語(yǔ)感上會(huì)有更好的體驗(yàn)和感受,在語(yǔ)境中理解字詞意反倒更加容易。

  早期閱讀的第一個(gè)任務(wù),是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,家長(zhǎng)通常在親子共讀中擔(dān)當(dāng)演繹者的角色。同樣一本圖畫書,放在不同的家長(zhǎng)手裡,會(huì)讀出不同的效果。在王志庚看來(lái),親子共讀時(shí),孩子其實(shí)在讀三本書:“第一本是手上這本書,第二本是家長(zhǎng)演繹出來(lái)的那本書,第三本是孩子自己讀懂的那本書?!彼J(rèn)為家長(zhǎng)演繹出自己真切的體驗(yàn),並且讓孩子感受到,這是親子共讀非常重要的意義。

  陳暉強(qiáng)調(diào),親子共讀中,孩子是閱讀的推動(dòng)者。也就是說,要把閱讀主體的權(quán)利和位置讓給孩子,“讓孩子成為閱讀的參與者還不夠,孩子應(yīng)該是閱讀的主導(dǎo)者。要調(diào)動(dòng)他的閱讀興趣,閱讀過程中鼓勵(lì)他自己質(zhì)疑、發(fā)問、探究、發(fā)現(xiàn),最終獲取答案。不斷地在閱讀中發(fā)現(xiàn),是最好的閱讀過程?!?/p>

  有些年輕家長(zhǎng)喜歡給孩子“聽書”從而把自己解放出來(lái),王志庚認(rèn)為,兒童聽書不能代替親子閱讀,即使是兩歲之前的兒歌童謠,可以借助聽書,但首先是家長(zhǎng)去朗讀、陪伴,不應(yīng)該放手讓機(jī)器人或播放器代替自己。“翻頁(yè)是兒童和書的互動(dòng),是閱讀的節(jié)奏,是孩子在掌控節(jié)奏。而聽書會(huì)失去對(duì)節(jié)奏的把控力?!标悤熞舱J(rèn)為並非所有的書都適合聽,“特別是圖畫書,只是聽,會(huì)丟失最重要的視覺和圖像信息”。

  公共資源多,要充分利用圖書館、繪本館和書店

  關(guān)於孩子的閱讀環(huán)境,陳暉認(rèn)為現(xiàn)在處?kù)兑粋€(gè)最好的時(shí)代:“國(guó)家重視全民閱讀、兒童閱讀,經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展使我們能獲得全世界最好的嬰幼兒讀物,孩子們有豐富的閱讀資源?!?/p>

  有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)以后再讀課外書會(huì)影響功課,王志庚認(rèn)為這是一個(gè)很大的誤區(qū)。他認(rèn)為讀教科書當(dāng)然很重要,但孩子還有其他的閱讀需要,不同的孩子會(huì)有不同的閱讀價(jià)值取向,有不同的興趣愛好,需要大量、豐富的閱讀積累?!昂⒆幼x書比什麼都重要,隻讀教科書和教輔,太狹窄了?!?/p>

  陳暉非常贊同大量閱讀:“在早期閱讀中養(yǎng)成的自主、自由閱讀習(xí)慣,是孩子愛上閱讀、大量閱讀的前提?!彼J(rèn)為,大量閱讀不僅潛移默化地支持語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展,而且豐富多樣的閱讀會(huì)涉及科學(xué)、人文、歷史、藝術(shù)等方方面面,又會(huì)大大促進(jìn)閱讀中的信息提取加工能力、語(yǔ)言的理解和思維能力。益處是顯而易見的。

  早期閱讀深受家庭閱讀環(huán)境的影響,王志庚認(rèn)為第一個(gè)環(huán)境就是家長(zhǎng):“家長(zhǎng)首先要成為喜歡讀書的人,經(jīng)常給孩子讀書、買書、聊書。第二個(gè)是家裡要有閱讀環(huán)境,有藏書、有書架、有字典等工具書,包括配合兒童閱讀的智能硬件終端。”陳暉則強(qiáng)調(diào)早期的親子共讀更重要的是親子之間親密的情感交流,是營(yíng)造內(nèi)在的閱讀環(huán)境,讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚持久的興趣。

  除了家庭藏書的閱讀,兩位專家一致推薦家長(zhǎng)帶孩子去外面的閱讀空間,充分利用圖書館、繪本館、書店等公共資源。

  王志庚認(rèn)為,閱讀有三個(gè)場(chǎng)景——家庭親子共讀、社會(huì)集體閱讀和個(gè)體閱讀。“在群體閱讀環(huán)境中,孩子除了自己的理解,還會(huì)觀察其他人的閱讀體驗(yàn)和表達(dá),知道閱讀並非有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,每個(gè)人都有自己的表達(dá)。這有利於建構(gòu)孩子早期的社會(huì)化基本素養(yǎng)?!弊鳛閳D書館館長(zhǎng),他特別強(qiáng)調(diào)圖書館的書足夠多,是一個(gè)自由閱讀的空間,能充分給予孩子主動(dòng)選擇權(quán),“一個(gè)偶然的選擇可能決定孩子很多內(nèi)在的東西,甚至某一種情感體驗(yàn),能給孩子帶來(lái)意想不到的改變。”

  陳暉還提到圖書館有很多綜合性活動(dòng),圖書會(huì)、作家分享會(huì)、畫展等,資源豐富、活動(dòng)多樣,“便於孩子真正建立跟書之間的關(guān)系,鞏固閱讀興趣,體悟到閱讀的文化”。(楊詠梅)

(責(zé)編:郝孟佳、熊旭)

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