分享到人人
分享到QQ空間“現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，只見‘應(yīng)試’，不見教育！”
“各種揠苗助長(zhǎng)的教輔、課外班應(yīng)運(yùn)而生，教育嚴(yán)重產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校課程難度不斷加大，家長(zhǎng)望子成龍的觀念推波助瀾……這一切，全部壓在最無助、最弱小的孩子們身上，致使他們作業(yè)量堆積如山。”——這是一個(gè)母親的憤怒。
日前，詩人胡蘭蘭寫信給教育部，為深受“應(yīng)試教育”之苦的孩子們呼吁。
“許多兒童被一遍一遍地告知：不能上重點(diǎn)小學(xué)就不能上重點(diǎn)中學(xué)，不能上重點(diǎn)中學(xué)就不能上重點(diǎn)大學(xué)，以后就找不到好工作……這個(gè)可怕的壓力鏈條將觸角伸到天真爛漫的幼兒身上，使兒童感到將來的生活非常的可怕，很小的時(shí)候就對(duì)未來產(chǎn)生了恐懼�！敝袊�(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說。
孩子為分?jǐn)?shù)拼命：沒時(shí)間玩、沒時(shí)間讀課外書、沒時(shí)間睡覺、沒時(shí)間和父母聊天；父母、老師憂慮孩子的分?jǐn)?shù)，為小升初愁、為推優(yōu)愁、為評(píng)優(yōu)愁……年復(fù)一年，日復(fù)一日。無數(shù)家庭被裹挾著，曾經(jīng)試圖逃離，但卻越陷越深。
多少年縈繞在我們耳邊的“減負(fù)”，該如何實(shí)現(xiàn)？
童年，在記憶之外
從醒來的那一刻，剛剛成為小學(xué)生的坤坤在上學(xué)的3個(gè)月內(nèi)，總是聽到媽媽的催促聲：“快點(diǎn)！能不能快點(diǎn)！”吃早點(diǎn)，背書包、乘電梯、上學(xué)、寫作業(yè)、下圍棋、學(xué)英語、看書、睡覺……
“我真的找不到那種恬靜、從容的感覺，無形的壓力讓我時(shí)時(shí)急躁，上火�！崩だ寢屨f，“他字還寫不好，可班里的同學(xué)都已經(jīng)寫出作文了，樓里的小朋友打冰球、參加聯(lián)賽了。我怎么覺得自己的孩子一無是處？”
唯一讓她沉靜下來的，是聽到一位熟悉的小朋友突然得了重病。就在那一刻，她想到的是“身體健康最重要，其他一切都無所謂”。
平靜的日子總是短暫的，很快又恢復(fù)到從前的“打仗”生活。“大家都還是使勁兒地學(xué)，我們也只能如此了。別人比他學(xué)得早、學(xué)得多、學(xué)得好，坤坤早已找不到自信了�！崩だ寢寚@息，“如同被綁架了一般�！�
“童年的‘價(jià)值’不只是為將來的生活做準(zhǔn)備。童年本身也是‘生活’，而且是人生最美好的一段生活，童年如果負(fù)擔(dān)太重，不快樂，就失去了人生美好的序曲，對(duì)將來也會(huì)有負(fù)面影響�！北本┐髮W(xué)中文系教授溫儒敏曾嚴(yán)肅地指出。
愛，在取舍之間
所有學(xué)生和家長(zhǎng)都被逼入了一個(gè)賭局，一邊是應(yīng)試教育，另一邊是素質(zhì)教育。
“看你把賭注下在哪一邊�！睂W(xué)者周國(guó)平說，現(xiàn)在的情況是，絕大多數(shù)家庭都把賭注完全押在了應(yīng)試教育上，竭盡全力成為贏家。“在我看來，這樣做的風(fēng)險(xiǎn)其實(shí)更大，如果贏了，不過是升學(xué)占了便宜而已。如果輸了，就輸?shù)镁�。相反，把賭注下在素質(zhì)教育這一邊，適當(dāng)兼顧應(yīng)試，即使最后在升學(xué)上遭遇一點(diǎn)挫折，素質(zhì)上的收獲卻是無人能剝奪的，必將在整個(gè)人生中長(zhǎng)久發(fā)生作用�！�
然而，并不是每位家長(zhǎng)對(duì)責(zé)任的理解都如此，更多的家庭是如飛蛾撲火般地傾其所有。
于是有人總結(jié)道：做父母最失敗的，是既看不起自己的孩子，又希望孩子成龍成鳳；做老師最失敗的，是既不允許學(xué)生插嘴，又希望學(xué)生有創(chuàng)新精神；做孩子最失敗的，是既厭惡父母設(shè)計(jì)的人生，又怕走錯(cuò)路辜負(fù)了父母的期望；做學(xué)生最失敗的，是既不認(rèn)同老師的某些觀點(diǎn)，又怕得不到毫無意義的分?jǐn)?shù)。育人基本上是以考試為本；看人基本是以分?jǐn)?shù)為本；用人基本上以文憑為本�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中過度地追求功利價(jià)值，過度倚重學(xué)科成績(jī)，以及高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，已讓我們與教育本意漸行漸遠(yuǎn)。
“讓分?jǐn)?shù)和文憑去決定一個(gè)人的命運(yùn)，而不是讓道德、能力和貢獻(xiàn)去決定一個(gè)人的命運(yùn)。這樣一種體制，難道是合理的嗎？是科學(xué)的嗎？是有生命力的嗎？由此產(chǎn)生的后果不僅影響到學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的完善，更嚴(yán)重的將是導(dǎo)致民族素質(zhì)的危機(jī)與社會(huì)品德架構(gòu)的坍塌和潰敗�！痹瓏�(guó)家教育委員會(huì)副主任柳斌痛心不已。
“心靈的自由、思想的樂趣、表達(dá)的自在……漸漸地淹沒在制度性的強(qiáng)大而頻繁的考試訓(xùn)練中。青春生命對(duì)學(xué)習(xí)的這種痛苦而壓抑的深切體驗(yàn)，正在變成他們心靈深處的斑駁創(chuàng)傷，使其日后精神生活烙下一道抹不去的‘傷痕’�！闭憬瓗煼洞髮W(xué)教授潘涌直言，如是，何日入得“趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”的教育大化之境？
改變，就在眼前
我們不愿看到的一幕幕總是呈現(xiàn)在眼前。
睡眠不足、體質(zhì)下降，近視，抑郁，疲憊，厭學(xué)，輕生……激烈的競(jìng)爭(zhēng)一步步升級(jí)，由高分率、升學(xué)率升級(jí)為名校率、北大清華率，由大學(xué)延伸到中學(xué)、小學(xué)、幼兒園，大多數(shù)人執(zhí)迷在舊途，甚至愈發(fā)不能自拔。
柳斌表示，不能讓人才多樣化、各項(xiàng)發(fā)展多樣化、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等時(shí)代訴求，都被無聲地消解在超強(qiáng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)及由此導(dǎo)引出來的功利大潮之中。
即使“躲不開”、“繞不過”，還是需要改革——
上海，正在構(gòu)建以關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)為核心價(jià)值追求的“綠色指標(biāo)”體系，定期對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行“健康體檢”。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)、跨年度進(jìn)步指數(shù)等內(nèi)容赫然在目。從內(nèi)容上變一維評(píng)價(jià)為多維評(píng)價(jià)，手段上變單一評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)，功能上變結(jié)果證明為過程改變。
濰坊，“新中考”徹底推翻了延續(xù)幾十年的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，建立起以“多次考試、等級(jí)表達(dá)、綜合評(píng)價(jià)、誠(chéng)信推薦、多元錄取、社會(huì)參與”的考試制度，避免了“分分必爭(zhēng)、分分計(jì)較”。在更廣的范圍內(nèi)，山東省深入實(shí)施素質(zhì)教育，就是為了“把時(shí)間還給學(xué)生”，“把健康還給學(xué)生”，“把能力還給學(xué)生”。“考95分和90分的兩個(gè)學(xué)生，在知識(shí)和能力上有什么本質(zhì)的差異？沒有！實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，一分兩分的差異沒有了，無限度追逐分?jǐn)?shù)的惡性循環(huán)也自然消失了。誰還會(huì)去搞題海戰(zhàn)術(shù)？機(jī)械訓(xùn)練？學(xué)生有了更多的自信，更多的空間，特長(zhǎng)培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展也才有可能�！鄙綎|省濰坊市教育局局長(zhǎng)張國(guó)華深有體會(huì)。
當(dāng)我們不再以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)定得失、定優(yōu)劣、定取舍、定質(zhì)量高低、定政績(jī)大小、定教育成敗，那就會(huì)更多地關(guān)注如何讓教育過程更豐富、師生關(guān)系更和諧、更充分滿足多樣化學(xué)習(xí)需求；當(dāng)我們以父母的博愛再來看待我們的孩子，那就會(huì)在孩子無憂無慮地玩耍時(shí)，不再用我們眼中的正經(jīng)事去打擾他；當(dāng)他們編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不再用我們眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他�；蛟S，一切將會(huì)豁然開朗。（記者 靳曉燕）
(來源:光明日?qǐng)?bào))
