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分享到QQ空間3、命題思路點(diǎn)撥
【選擇】C
【預(yù)計(jì)難度】0.6
【題目陷阱】
A——“今年本市將以抓住《國(guó)民休閑計(jì)劃》的出臺(tái)為契機(jī)”，縮句——“以抓住出臺(tái)為契機(jī)”——哪怕從語感角度都是有錯(cuò)誤的；而按照國(guó)老師在新東方高考沖刺班所講，如果還記得國(guó)老師可上反復(fù)講解的以詞性判定病句的理路，似乎問題就更說的清楚——“以”是介詞，介詞后面只能搭配一個(gè)名詞性質(zhì)的東西，而現(xiàn)在卻搭配了一個(gè)動(dòng)詞短語“抓住出臺(tái)”，這在語法上也是說不通的。
B——“我國(guó)每年因商品過度包裝造成價(jià)值高達(dá)4000億的廢棄物”，縮句——“造成廢棄物”，顯然，造成的只能是某種局面，而不可能是具體的東西，這個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤處也在搭配不當(dāng)，但不是詞性間的搭配問題，而是語義間的搭配問題。
D——“李安指導(dǎo)的電影《少年派的奇幻漂流》在全球熱映，其同名小說也備受關(guān)注，它驚險(xiǎn)的情節(jié)和奇特的想象給人留下了極為深刻的印象”。從句法分析的角度，最后一個(gè)分句“它驚險(xiǎn)的情節(jié)和奇特的想象給人留下了極為深刻的印象”中“它”究竟指代的是前面的電影還是同名小說，這種低級(jí)錯(cuò)誤可以被稱之為“指代不清”。這套題目的病句沒有之前想象的那樣難。
【擴(kuò)展學(xué)習(xí)】
病句題的難度一般在0.35—0.45之間較為合適，并且需要有較好的區(qū)分度，這是保證基礎(chǔ)知識(shí)部分前五道題整體命題質(zhì)量的關(guān)鍵。在設(shè)置干擾選項(xiàng)的時(shí)侯，盡量避免那些特別明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)，比如一般來說多重定語、多重狀語、數(shù)量詞用法、雙重否定等學(xué)生經(jīng)過多年訓(xùn)練已經(jīng)爛熟于心或憑借語言感覺即可直接判斷出的病句是不宜出題的。比較容易的加強(qiáng)題目難度的方法是：1、通過添加關(guān)聯(lián)詞將句子拉長(zhǎng)，并在拉長(zhǎng)后句子的后半部分設(shè)置語病；在設(shè)置搭配不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，盡量拉長(zhǎng)兩個(gè)互相搭配的詞語之間的距離，讓那些僅僅憑借語感的學(xué)生無法一次性判斷出答案，比如這個(gè)句子“3??15晚會(huì)上的這段視頻再現(xiàn)了三里屯附近一家麥當(dāng)勞餐廳的工作人員是如何將掉在地上的牛肉餅重新?lián)炱饋聿⒆罱K做成漢堡賣給消費(fèi)者的”。這里，“這段視頻再現(xiàn)”關(guān)鍵詞是“再現(xiàn)”，與之搭配的應(yīng)該是再現(xiàn)某某情景，但命題人有意將再現(xiàn)某某情景之間加入大量?jī)?nèi)容，并進(jìn)而將情景刪掉，這容易讓學(xué)生無法迅速判斷出答案。2、句式雜糅在題目質(zhì)量較好時(shí)容易成為最具干擾性的選項(xiàng)，比如這個(gè)句子“根據(jù)意大利法律規(guī)定，貝盧斯科尼在總理任期內(nèi)不能擔(dān)任俱樂部主席，否則他就有可能做有違公眾利益的行為”。表面上看是“做”和“行為”不搭配，實(shí)際上是句式的混亂雜糅，可以表述為：否則他的行為就可能有違公眾利益。或：否則他就有可能做出有違公眾利益的事。3、必須有一個(gè)容易看出錯(cuò)誤的非干擾性選項(xiàng)，否則題目可能過難，比如漢語介詞一般出現(xiàn)在句子（或分句）的開頭部分時(shí)，容易出現(xiàn)取消主語等問題。4、增加題目難度的另一個(gè)比較常用的方法是故意將正確的句子拉長(zhǎng)，這樣也容易讓那些投機(jī)取巧的學(xué)生誤認(rèn)為這樣的句子肯定有問題。
4、命題思路點(diǎn)撥
【預(yù)計(jì)難度】 0.6
【選擇】 D
【題目陷阱】
一般推薦考生做這類題目采用觀察選項(xiàng)，按照國(guó)老師在新東方高考沖刺班所講，這里有一個(gè)“頭尾原則”，即先觀察開頭或結(jié)尾的句子填入什么。本題有四個(gè)空缺，通過觀察選項(xiàng)，可以發(fā)現(xiàn)結(jié)尾處的空缺相對(duì)容易判定答案。按照選項(xiàng)劃分，AB都是第2句作結(jié)尾，CD都是第1句作結(jié)尾，第四處空缺為“_____，輕度會(huì)聽覺遲鈍，中度以上就會(huì)耳聾�！憋@然，其空缺處的下文談到了非常嚴(yán)重的對(duì)耳朵的危害，而第2句是“容易造成聽覺疲勞”，聽覺疲勞不太可能直接產(chǎn)生耳聾等結(jié)尾；第1句“會(huì)對(duì)耳膜造成傷害”，耳膜傷害才可能產(chǎn)生后面談到聽覺遲鈍甚至耳聾等問題。依次推斷，CD是備選選項(xiàng)。觀察CD，其差別在中間的2、4句位置。觀察“用手機(jī)耳機(jī)聽音樂，________，引起聽神經(jīng)異常興奮”。第2句是“容易造成聽覺疲勞”，第4句是“會(huì)對(duì)聽神經(jīng)的末梢產(chǎn)生刺激”。顯然，第4句“會(huì)對(duì)聽神經(jīng)末梢產(chǎn)生刺激”中出現(xiàn)了“聽神經(jīng)末梢”的話題，與后面的“引起聽神經(jīng)異常興奮”可以搭配。據(jù)此，推斷出正確答案D。
【擴(kuò)展學(xué)習(xí)】從本質(zhì)上看，此類題目考察目的有二。第一，考察學(xué)生心理素質(zhì)，因此有必要在命題時(shí)將文段長(zhǎng)度拉長(zhǎng)，給人以繁雜之感，但選文內(nèi)容不宜選擇如社科類閱讀題一樣離學(xué)生生活較有距離的文段，以常見和使用為標(biāo)準(zhǔn)即可；第二，突出考察學(xué)生的基本邏輯思維能力，對(duì)語段的重新組織實(shí)際上從反面可以看出一個(gè)人在正常表述時(shí)的狀態(tài)；能夠在平時(shí)按照正常邏輯較可靠地講清楚一段話的學(xué)生應(yīng)區(qū)別于那些在言語表達(dá)時(shí)基本邏輯混亂的學(xué)生，這樣的命題思路可以較好體現(xiàn)高考的選拔性原則。因此，命題此類題目時(shí)，除了有意加大文段長(zhǎng)度制造閱讀障礙的同時(shí)，可以考慮在每個(gè)被打亂順序的小分句的設(shè)置上使用提示性較強(qiáng)的詞匯，給學(xué)生最大的邏輯提示。這有些類似于數(shù)學(xué)題目中的“巧解”。這樣本套題目就有了更大的區(qū)分度，將學(xué)生分成三類：第一類，邏輯能力差，需要逐句閱讀被打亂的小句子并花費(fèi)大量時(shí)間思考整合者；第二類，有基本邏輯能力，但仍需要逐個(gè)句子閱讀后才可能做出判斷者，這需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間；第三類，有較好邏輯能力，并能夠通過觀察選項(xiàng)組合特點(diǎn)迅速推知答案者，如果用巧解本題作答時(shí)間應(yīng)該不超過45秒。
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