英語(yǔ)為啥學(xué)不好 近20年的中學(xué)英語(yǔ)改革是一種倒退？

　　英語(yǔ)似乎成了國(guó)人心頭說(shuō)不出的痛！

　　很多人學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，仍然無(wú)法跟外國(guó)人順暢交談，甚至連基本的溝通都有問(wèn)題。一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，對(duì)我國(guó)少兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀表示滿(mǎn)意的家長(zhǎng)僅占11%，甚至似乎出現(xiàn)了“越早學(xué)越早放棄”的局面�！坝⒄Z(yǔ)教育有問(wèn)題”，這是人們的共識(shí)，但是，問(wèn)題到底出在哪里？

　　是學(xué)的時(shí)間不夠多嗎？按照教育部的規(guī)定，我國(guó)的孩子從小學(xué)三年級(jí)起就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，在不少有條件的大中城市，小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。即使不接受高等教育，中國(guó)的孩子也會(huì)用9～12年學(xué)習(xí)英語(yǔ)，看來(lái)時(shí)間并不是問(wèn)題。

　　是不實(shí)用嗎？翻看當(dāng)前各個(gè)版本的中小學(xué)英語(yǔ)課本，不難發(fā)現(xiàn)，我們的課本充滿(mǎn)著各種情景下的對(duì)話，似乎都在努力地教孩子如何順利地“張開(kāi)口”。

　　近日，本報(bào)記者采訪了英語(yǔ)教育專(zhuān)家及一線教師及家長(zhǎng)，試圖尋找這個(gè)問(wèn)題的破解之法。

　　學(xué)生感興趣的是生活 學(xué)校英語(yǔ)教的是生存

　　“孩子學(xué)不好英語(yǔ)的一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容有問(wèn)題�！� 日前，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法》課題組專(zhuān)家霍慶文先生說(shuō)。

　　打開(kāi)某版本初中一年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教材，從目錄中能看到十二三歲的孩子在這一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容：“預(yù)備篇”第一課：Good morning （早上好），第二課What's this in English？（這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)）；“正式篇”第一課My nameis Gina.（我的名字叫Gina），第二課Is this your pencil？（這是你的鉛筆嗎？）……

　　從教材的目錄上我們可以看到，教材的內(nèi)容主要是以交際話題為主，以對(duì)話形式展開(kāi)。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫先生在一次研討會(huì)上曾經(jīng)這樣說(shuō)：我們這么多年都在實(shí)行所謂交際語(yǔ)言教學(xué)，交際語(yǔ)言教學(xué)的核心思想就是——學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交際，是為了使用這種語(yǔ)言進(jìn)行交往，龔亞夫認(rèn)為這個(gè)理解有很大的問(wèn)題。

　　比如內(nèi)容的真實(shí)性。

　　某個(gè)版本小學(xué)四年級(jí)的一篇課文是這樣的： Simon: What do you want Daming？（大明，你要什么？）Daming: I don’t know, what’s a hot dog? Is a hot dog really a dog？（我不知道，熱狗是什么？是真的狗嗎？）Simon: No，it isn’t a dog, it’s a hot dog……

　　“在真實(shí)的生活中，九、十歲的孩子會(huì)有這樣的對(duì)話嗎？”北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)研究所副所長(zhǎng)韓寶成質(zhì)疑。

　　“教材是教育理念的載體�！表n寶成說(shuō)，“而現(xiàn)行教材的內(nèi)容多屬于生存英語(yǔ)。”

　　移民到國(guó)外以后首先遇到的是生存問(wèn)題，也就是他們要知道怎么介紹自己、怎么問(wèn)路、怎么買(mǎi)漢堡、怎么看病、怎么買(mǎi)東西，才能解決在國(guó)外生存的問(wèn)題�；�于這樣的理念，教材“設(shè)計(jì)”出了相關(guān)的內(nèi)容。

　　但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不是為了出國(guó)移民，因此，很多在教材中反復(fù)出現(xiàn)的情景，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中卻很難碰到，所以，雖然學(xué)了不少，但是真正能用的卻不多。這樣的教學(xué)內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，不符合孩子的心理需求和成長(zhǎng)需求。

　　教材降低孩子的智商 把孩子的認(rèn)知水平拉回了以前

　　目前英語(yǔ)教學(xué)還有一個(gè)重要問(wèn)題是“教材內(nèi)容與孩子們的認(rèn)知水平不符�！表n寶成說(shuō)。

　　打開(kāi)某個(gè)版本小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課本，從目錄上可以看到，孩子們將主要學(xué)習(xí)“形狀”、“顏色”、“衣服”、“食品”、“飲料”等相關(guān)詞語(yǔ)。

　　“形狀、顏色、食品名稱(chēng)等這些概念兩三歲的孩子都知道了，讓一個(gè)六七歲的孩子學(xué)習(xí)，雖說(shuō)是外語(yǔ)，也不符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)�！表n寶成說(shuō)。

　　去年，我國(guó)公布了中小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)英語(yǔ)部分特別提到：此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

　　從新的課程標(biāo)準(zhǔn)看，要求英語(yǔ)課程不僅要教會(huì)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還要起到“啟心智”的作用。

　　韓寶成給出國(guó)外兒童所學(xué)的材料進(jìn)行了對(duì)比。

　　A wise old owl sat in an oak，（一只聰明的老貓頭鷹站在橡樹(shù)上）

　　The more he heard, the less he spoke，（它聽(tīng)到的越多說(shuō)的越少）

　　The less he spoke, the more he heard（它說(shuō)的越少聽(tīng)到的就越多）

　　Why aren't we like that wise old bird?（為什么我們?nèi)祟?lèi)還不如那只聰明的老貓頭鷹呢？）

　　與國(guó)外同齡孩子所學(xué)的內(nèi)容相比，我們的孩子所學(xué)的東西顯得異常空洞。

　　我國(guó)著名英語(yǔ)教育家許國(guó)璋先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)我們的英語(yǔ)教育：“這些課文都是改寫(xiě)又改寫(xiě)，有句無(wú)文，有文無(wú)情的東西，篇篇能背得出，也還是沒(méi)有學(xué)到外語(yǔ)�！�

　　不少老師認(rèn)為，學(xué)生們之所以學(xué)外語(yǔ)張不開(kāi)嘴是因?yàn)樵~匯量不夠，于是就不停地讓學(xué)生們學(xué)單詞、背單詞，甚至背字典。

　　“詞匯相當(dāng)于建筑材料，它們只為我們建造房屋提供材料。學(xué)生們不能進(jìn)行有效的交流，關(guān)鍵問(wèn)題并不在字、詞、句上，而是所學(xué)的東西是否有內(nèi)容，以及如何訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有思想、有內(nèi)容的表達(dá)�！表n寶成說(shuō)。