北京市海淀區(qū)紅英小學概況

紅英小學始建于1960年，位于海淀區(qū)北部新區(qū)，原屬駐地部隊子弟學校，后歸屬海淀區(qū)教委管理，成為一所公辦學校。2000年，時逢北部信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展與經(jīng)濟環(huán)境飛速變革之際，地處高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)與城鄉(xiāng)建設結合部之間，紅英面臨擇校浪潮與教改潮流的沖擊，在夾縫中艱難求生。為擺脫困境，學�？偨Y自己的辦學經(jīng)驗，吸納國內外先進的科研理論和教育思想，提出陽光教育的辦學理念，明確陽光少年的培養(yǎng)目標，為達成目標構建了有效的課程體系和習得養(yǎng)成體系，圍繞“卓越在于習得”的校訓，逐漸形成了自己陽光教育的“理念文化、課程文化、管理文化和校園文化”。以文化育人，讓師生在陽光文化的濡養(yǎng)中全面發(fā)展，形成了紅英的辦學特色，成就了自身的飛速發(fā)展，成為北部新區(qū)的素質教育優(yōu)質品牌。在海淀區(qū)兩委一室的大力支持下，紅英現(xiàn)已發(fā)展為四所校區(qū)（紅英校區(qū)、冷泉校區(qū)、唐家?guī)X校區(qū)、六里屯校區(qū)），構建一校多址的育人模式，在學習和實踐中不斷地進步和發(fā)展。

一、陽光教育的“理念文化”建設

學校工作千頭萬緒，文化建設更是多種層面、多個角度的——首先必須提出一個科學的，明確的，符合學校實際發(fā)展需求的辦學理念，以辦學理念來統(tǒng)一思想，凝聚人心，形成合力，指導辦學實踐，總領學校文化的系統(tǒng)建設。

依據(jù)國家義務教育法的規(guī)定，參考聯(lián)合國兒童權利公約針對支持學生發(fā)展提出的理念，及法國教育家朗格朗的“終身教育”理論，紅英人深刻地感受到，教育不是把學生作為知識的容器去裝灌，而是把學生作為一個完整的個體人來看待，站在人生發(fā)展的高度上，思考基礎教育對人一生的影響，以文化育人，為孩子未來人生發(fā)展的多種可能提供支持�！瓣柟饨逃�”的基本內涵就是“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，為孩子的一生打好底色”。

在陽光教育理念的指導下，紅英進一步明確了自己的人才培養(yǎng)目標。要培養(yǎng)“健康、尚學、明理”的陽光少年。健康，是指身體、心理和行為習慣的健康；尚學是指崇尚學習，熱愛學習，善于學習；明理是指明事達理，遵循自然規(guī)律，遵守社會規(guī)則。同時，也提出了自己的辦學愿景，努力建設一所人人都擁有理想的學校；一所人人平等的學校；一所人人熱愛學習的學校；一所安全的學校；一所社區(qū)中的學校。在實施文化育人的過程中，我們不斷梳理出陽光教育的核心價值觀，提倡“每個人都是與眾不同的，每個人都不是旁觀者；每個人都能獲得成功”，提出“卓越在于習得”的校訓。

二、陽光教育的“課程文化”建設

為了達成陽光少年培養(yǎng)目標，我們開展課程建設工作，在實施過程中形成自己獨特的陽光課程文化。在課程建設的過程中，我們認為，學校的課程并不是國家課程、地方課程和校本課程的簡單相加，而是這三者在學校的一種重新整合。這種重新整合是在國家課程政策下，為了實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標所采取的一種課程領導行為。我們將“健康、尚學、明理”的培養(yǎng)目標細化，重新整合三級課程標準，形成了紅英陽光課程質量標準，針對不同年段的學生，建立適合學生的最低標準，引導課程的設置、教師的教學行為、學生的學習方式。在此基礎上，我們提高要求，建立“陽光少年素質發(fā)展報告單”， 圍繞“學業(yè)基礎、行為基礎、實踐活動、興趣特長”詳細制訂了一系列課程標準。以此引領課程建設，促進教師教學行為的轉變，促進學生學習方式的轉變。

例如：我們將信息技術、綜合實踐、品德與社會三個學科進行整合，由一位教師來負責本年級這三個學科的教學工作，促使教師打破學科本位思想，將三個學科進行整合教學。在完成“學業(yè)基礎”的課程標準后，為達成“行為基礎、實踐活動、興趣特長”三個領域的目標，教師必須組織學生開展主題研究活動。例如教師結合綜合實踐與品社學科的購物主題單元教學內容，帶領學生三次走進“宜家家居”進行購物實踐，結合購物經(jīng)歷選擇自己感興趣的問題開展實踐研究活動。例如圍繞“戰(zhàn)爭主題單元”，開展“戰(zhàn)爭主題研究活動”，引領學生研究二戰(zhàn)等歷史問題和中日釣魚島爭端等熱點問題。

在課程實施上，我們也為學生提供多種學習方式。包括必修課，選修課和自修課。必修課程旨在“夯基固本”，除了國家、地方課程外，學校更注重傳統(tǒng)文化的傳承，開設了古琴、箜篌、圍棋、書法、茶藝等必修的傳統(tǒng)文化課程，為了發(fā)展學生思維，還為3—6年級開設了思維導圖、概念圖、思維工具及思維訓練課程；選修課程旨在“知能兼修”，每周二下午為學生提供40多門選修課程，涉及傳統(tǒng)曲藝、尖端科技、信息技術、音樂藝術、小語種、手工藝、廚藝、體育等各個領域；自修課程旨在“情趣擷得”，引導學生每學期定期開展主題實踐研究活動，采取自主探究的學習方式，完成綜合性的主題學習。

例如：在暑期，學校一改以往暑假作業(yè)的形式，安排學生進行自修，圍繞“巴西、印度、俄羅斯”三個“金磚國家”，開展研究活動。打破年級界限，將學生劃分到三個國家的研究團隊中，讀一本這個國家的文學名著，學做一道這個國家的美食，唱一首這個國家的歌曲，掌握這個國家的一種民族樂器或舞蹈……開學后，組織學生在樓道里布置三國主題海報，開展“三國演藝”才藝展示交流活動，開展“金磚三國主題”論壇活動。寒假，安排學生圍繞家族譜開展自修活動，完善、修訂自己的家族譜，借助過年走親戚串門的機會，讓學生認識自己家族的成員，理清自己與他們的關系。開學后，組織學生開展家族譜展示交流活動。

在課程文化的形成過程中，學校創(chuàng)設“學業(yè)合格證”作為學業(yè)基礎可操作的工具；開發(fā)“道德細節(jié)50條，陽光密碼20條”作為行為基礎可操作的工具；將“學校特色活動”作為實踐活動可操作的工具；將社團活動作為發(fā)展學生個性特長的工具。所以，在行為基礎和實踐活動這兩個領域，學校積極組織學生參與社區(qū)服務和社會實踐，將之作為培養(yǎng)“陽光少年”的基本途徑。

例如：近幾年來，紅英相繼開展了“捐獻骨髓干細胞”“雪災無情人有情”“小包裹大愛心”“跨越國際的愛”等“關注社會熱點系列”活動；開展“垃圾填埋場調查”“小手擦靚香山”等關注環(huán)境保護，熱愛自然的“人與自然系列”活動；開展“新交規(guī)與我”“大貨車保險杠的安全改進”等關注生活，珍惜生命的“人與社會系列”的社會實踐活動。在這些實踐中，學生實地調查了京密引水渠的水質安全問題，研究了大貨車保險杠的安全改進措施。這些形式新穎、內容豐富的教育活動，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的個性特長和自主創(chuàng)新的精神，切實提高了學生服務社會的責任與意識，發(fā)揮著文化育人的作用。

三、陽光教育的“管理文化”建設

在理念文化與課程文化的形成過程中，我們逐漸摸索出保障理念和課程有效落實的管理方式，不斷創(chuàng)新機制，形成了自己的管理文化。我們的制度建設分為基礎性制度和開放性制度兩大類�；�礎性制度注重規(guī)范性、科學性和實用性，更多的服務于教師發(fā)展，例如首席教師制度、教研制度、教師例會制度、聽評課制度、沙龍制度、走校制等。開放性制度注重指向性、延展性和遠瞻性，如主題月制度、評價制度、讀書漂流瓶制度、首席陽光少年制度等，更多地服務于學生發(fā)展。

例如主題月制度：為了使教育活動規(guī)范化、系列化，紅英建構了主題月活動制度。一、二、七、八月為讀書月，三月為感恩月，四月為生命安全月等，五月為親情月，六月為傳統(tǒng)月，九月為禮儀月，十月為愛國月，十一月為科技月，十二月為反思月。每個主題月的活動內容都固化為“六個一”，即“參加一次大型活動，觀看一部電影，閱讀一本書，學唱一首歌，記住一句名言，學習一位名人”。學校通過“主題教育月”平臺，每月安排孩子們走出校園，走進體育場館、博物館、音樂廳等。例如走進北京電視臺觀看“紅孩子兒童劇”的演出、走進國家大劇院感受動漫音樂、去水立方欣賞俄羅斯皇家芭蕾舞劇院的“天鵝湖”表演。同時也將關注教育、關心孩子的人士請進校園，開展了名人進校園活動，陸續(xù)邀請了童話大王鄭淵潔、兒童文學家曹文軒、科普工作者家郭耕、朗誦藝術家周正等走進校園，拓寬學生視野，引導學生熱愛學習。

例如評價制度：我校將學生各學科學習的過程性評價、養(yǎng)成教育評價以及優(yōu)秀學生的表彰和激勵進行有機整合，開發(fā)了立體性在校學生發(fā)展的評估系統(tǒng)。通過學生主體參與評價，培養(yǎng)學生的自我反思、自我評價能力，提高學生的自我意識與自我調控能力，通過班主任、任課教師、家長等多主體參與評價，進一步完善學校的全員德育體系，為養(yǎng)成教育的評價提供科學參照，開發(fā)了系列工具。比如，陽光密碼、倒金字塔、陽光俱樂部等形式。

“陽光密碼” —— 成功的鑰匙

通過問卷調查，學校廣泛征集了一個人成功的二十條行為習慣，把這些習慣作為“陽光密碼”，并以此作為評價學生日常行為規(guī)范的準則。通過學生自評、小組互評、學科教師評價、家長評價等全方位評價體系運作，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

?倒金字塔” —— 責任的溫度計

我校根據(jù)小學生的認知和心理特點，在每間教室都安裝上“倒金字塔”評價板。每學期圍繞6條學習習慣作為全班的奮斗目標，教師根據(jù)目標的達成情況，升降代表學生標牌的方式，激勵學生努力向上。這一評價體系實現(xiàn)了挫折教育與激勵教育雙軌并行，讓孩子明白不同的評價都是一種愛，體現(xiàn)了學校教育的主導性、方向性和時代性。

?陽光俱樂部》—— 前進的計步器

《陽光俱樂部》是我校自己編輯設計的一本學生發(fā)展評價手冊。學生以月記的方式記錄自己一個月以來的收獲或不足，促進學生的自我反思與評價�！瓣柟饩銟凡俊蓖�《海淀區(qū)小學生綜合素質評價手冊》相結合，不僅注重孩子的身心發(fā)展，更加關注教會孩子在自主實踐和探索中，學會欣賞、學會分享、學會積累�，F(xiàn)在《陽光俱樂部》已成為學生自我評價、自我教育的重要平臺。

四、陽光教育的“校園文化”建設

校園文化是學校理念文化的顯性化，是學校課程文化中的隱性課程，是學校管理文化的精神體現(xiàn)。

學校堅持在校園環(huán)境建設中，努力建立一種充滿著人文關懷的“陽光教育”氛圍，構建教學樓的樓道文化、教室文化和辦公室文化。建設“創(chuàng)意教室”，組織孩子們開展食品、服裝、儲物罐制作等動手操作性強的實踐活動，養(yǎng)成其愛勞動的習慣，鍛煉動手能力；大廳設置“整容鏡”，培養(yǎng)學生注意儀表的好習慣；建設“校園文化墻”，校外建起50米長的文化墻，以生動活潑、孩子們喜聞樂見的卡通形象配文字形式將基本的教育要求表現(xiàn)出來。孩子們看了，容易理解容易記。教學樓各層也建了文化墻，有“名人名言墻”、“主題月墻”、“科技墻”等。這些設施傳遞出的文化信息，對孩子們良好習慣的養(yǎng)成發(fā)揮著潛移默化的作用。

學校還打造了“會說話”的墻壁。所有樓道的墻壁，包括班級內的板報區(qū)域，我們都以扎板的形式進行建設，孩子們可以將自己的作品，自己想表達的內容固定到這些扎板上。以學生為本，把校園文化建設的權利交還給孩子、老師和家長。把校園文化作為一種資源來利用，為師生發(fā)展提供支持，為展示班級文化、年級文化和學生個人風采提供舞臺。此外，校園里還在綜合樓的樓道拐角處設立“開放空間”“藝術空間”，在開放空間里展示學生的創(chuàng)意作品，在藝術空間展示學生的才藝，每天中午在這里召開學生的個人演唱會，或者個人才藝專場演出。樹下書屋和快樂書吧的建設，則是為了給孩子提供一個隨時可以閱讀的空間，里面有大量學生喜歡的書籍。

2013年，在教委兩委一室的支持和幫助下，我們與中關村學院社區(qū)教育中心合作，開發(fā)建設“傳統(tǒng)文化學習體驗中心”。日常作為教學之用，周六日則面向社區(qū)和家長開放，開展傳統(tǒng)文化的體驗式學習活動。該體驗中心以中國傳統(tǒng)庭院式的風格進行建設，營造出古樸典雅的學習氛圍，設立古琴、圍棋、茶藝、書法繪畫四個傳統(tǒng)文化學習體驗教室。以琴棋書畫的方式對師生進行傳統(tǒng)文化教育，讓德育融入到藝術的教學中，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，更重要的是，面向社區(qū)開放，以“小手拉大手”的方式帶動家庭和社區(qū)的參與，形成自己獨特的校園文化。

五、文化育人促學校全面發(fā)展

回首過往，學校形成了具有紅英特色的陽光教育文化。以陽光的理念文化凝聚人心，規(guī)劃愿景，明確目標；以陽光的課程文化支持師生共同發(fā)展，個性發(fā)展，達成培養(yǎng)目標；以陽光的管理文化保障理念的落實，課程的高效實施；以陽光的校園文化，為學校整體教育工作帶來潛移默化的影響，是對理念、課程、管理文化的形象詮釋。學校重視文化建設，以文化育人，形成了具有紅英特色的習得培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了“卓越在于習得”的校訓，達成了“健康、尚學、明理”的陽光少年培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了學校的核心價值觀，促進了學生、教師、學校的發(fā)展。學校先后榮獲“北京市科研先進學�！薄皣�家十五課題先進實驗學校”“海淀區(qū)素質教育優(yōu)質�！薄昂５韰^(qū)課改先進�！薄昂５韰^(qū)教學管理先進�！薄昂５韰^(qū)科技教育示范學校”“海淀區(qū)課外活動先進�！钡确Q號；2011年代表北京市接受教育部檢查，受到教育部副部長魯昕的高度贊揚；2011年正式成為國家級教育體質改革試點項目“城鄉(xiāng)教育一體化試驗”項目學校；被教育部中國教師發(fā)展基金會評選為“全國特色學�！�；2012年被國務院授予“全國兩基工作先進單位”榮譽稱號；被評選為海淀區(qū)“課程建設最適合學生發(fā)展的十所學�！敝�一。

展望未來：我們將繼續(xù)深入建設自己的陽光教育體系，不斷完善陽光教育的文化，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，為孩子一生打好底色，辦人民滿意的教育，用自己更多的智慧和汗水，去開創(chuàng)更加輝煌和美好的未來。