高考“微寫作”應(yīng)從生活出發(fā)

開欄語：北京高考語文改革正式明確要改變過去一個(gè)大作文的格局，變革為“大作文”＋“微作文”的形式，面對(duì)這樣的改變，教師在教學(xué)研究當(dāng)中應(yīng)該有怎樣的轉(zhuǎn)變？本欄目特邀專家教師為大家出謀劃策，共同迎接高考改革。

特約專家：劉德水 （北京市順義區(qū)教育研究考試中心高中語文教研員，特級(jí)教師）

今年北京市高考語文學(xué)科的改革力度較大，就作文來說，最顯著的變化，是將原來的一道作文題拆分為“微寫作”和“大作文”兩個(gè)部分。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，應(yīng)該把這兩個(gè)問題搞清楚。

“微寫作”題目的設(shè)置，適應(yīng)了現(xiàn)代生活節(jié)奏快、時(shí)間緊的特點(diǎn)，是高考引導(dǎo)語文教學(xué)與社會(huì)生活同步的一項(xiàng)新穎而適當(dāng)?shù)呐e措。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

其一，短小�？荚囈�求是１５０～２００字，這意味著微寫作不能拖泥帶水，要直接切入主題，寫作時(shí)不能離題太遠(yuǎn)。學(xué)生習(xí)慣于寫長文，比如８００字的文章，當(dāng)然可以用一百字甚至更多一點(diǎn)的篇幅入題，在微寫作中，就不能這樣了。這一點(diǎn)要特別注意。打個(gè)比方吧，一百米跑比賽，怎能助跑三百米？這是在最后一個(gè)階段要集中訓(xùn)練的。

其二，微寫作，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。它要解決的，一定是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到或可能遇到的問題，一個(gè)高三年級(jí)（大約十八歲吧），在生活中，在某種情境下，需要用自己的語文分析能力、表達(dá)能力去解決。比如下面一道題：“距離高考還有１００天了，班長建議在教室前面掛一個(gè)倒計(jì)時(shí)牌，每天翻頁。班里有人同意，有人反對(duì)。最后決定召開班會(huì)討論后再?zèng)Q定。請(qǐng)你寫一則發(fā)言稿，說說你的意見。字?jǐn)?shù)１５０字左右。”題材是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生盡可以根據(jù)自己的看法展開寫作——你怎么看就怎么說。當(dāng)然，作為題目，有限制性，除字?jǐn)?shù)有明確的要求外，主要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活的情境之中，寫成“發(fā)言稿”，暗含的要求是要盡量口語化，不要用帶書面語特征表現(xiàn)形式，如省略號(hào)等等。在這一點(diǎn)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要特別注意情景設(shè)置的“場合規(guī)定”，在什么樣的情景下，對(duì)什么人……也就是表達(dá)要“得體”。

其三，微寫作題目，就高考命題來說，一定要遵守公平的原則。讓每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己的生活有話可寫，有話可說。不會(huì)因?qū)W生所處地域或社會(huì)地位的不同而出現(xiàn)差異。因此，不必到生活以外去找材料、找話題。學(xué)生能夠?qū)ψ约核�處的生活有思考，只要思考能夠合理、自圓其說，并能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來就可以了。比如到高三復(fù)習(xí)階段了，還要不要加強(qiáng)體育鍛煉，在下午加一節(jié)課外鍛煉時(shí)間？比如高三要不要參加學(xué)校的正常的集體活動(dòng)？這些都是學(xué)生面臨的問題。需要學(xué)生思考，做出自己的回答。

其四，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在觀點(diǎn)上，在表達(dá)方式上，能夠有自己的看法，并且用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來。比如微寫作沒有限制文體，喜歡詩歌且會(huì)寫詩歌的同學(xué)，在符合情境要求的情況下，能不能用詩歌來寫作，或者中間加入自己擅長的詩歌形式？能不能用特殊的方式，比如倡導(dǎo)小區(qū)文明養(yǎng)犬，寫一封倡議書，有同學(xué)用“看好您的狗，莫讓亂咬人。咬人雖為狗，卻令主人羞”作為開篇語，不就很好嗎。學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的，我們不要因?yàn)閷?duì)高考的畏懼而限制了他們語文才華的發(fā)揮。