《貴陽市公辦中小學(xué)教師支持民辦中小學(xué)校發(fā)展管理辦法(試行)》(簡稱《辦法》)開始施行,公辦學(xué)校教師應(yīng)聘到民辦中小學(xué)校任教,若符合相關(guān)條件,其原有的公辦教師身份可保持不變。據(jù)了解,貴陽公辦與民辦中小學(xué)校教育資源不均衡集中表現(xiàn)為師資分配不均。為扶持民辦學(xué)校發(fā)展,貴陽市出臺相關(guān)政策鼓勵公辦與民辦學(xué)校教師相互交流。記者昨日從貴陽市人民政府辦公廳獲悉,已正式施行的貴陽市公辦中小學(xué)教師支持民辦中小學(xué)校發(fā)展管理辦法(試行)》從“保留身份”、“工資待遇”、“職稱評審”等多個方面出發(fā)制定優(yōu)惠政策,鼓勵公辦中小學(xué)教師到民辦中小學(xué)任教,支持民辦中小學(xué)教師安心從教。(3月26日《貴陽晚報》)
貴陽市出臺的一系列鼓勵公辦教師到民辦學(xué)校任教的措施,意在平衡教育資源,解決師資分布不均,幫扶民辦學(xué)校發(fā)展,此舉固然值得肯定。但此舉也讓人們不無擔(dān)心的是,既然從公辦學(xué)校一下子來了那么多的師資力量,那么,民辦學(xué)校老師的“飯碗”是不是一下子會被公辦學(xué)校大量涌入的老師擠掉?
對此,筆者認(rèn)為,既然出臺一系列措施保護(hù)公辦學(xué)校老師的權(quán)益,鼓勵更多的公辦老師到民辦學(xué)校從教,那么,也不能忽視民辦學(xué)校老師的權(quán)益。即使是校際交流,那么也應(yīng)該出臺類似于鼓勵公辦學(xué)校老師到民辦學(xué)校任教的激勵措施,使民辦學(xué)校的老師權(quán)益也得到相應(yīng)的保障,鼓勵更多民辦學(xué)校的老師,到公辦學(xué)校取經(jīng)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
否則的話,假如只是“單向”一味地鼓勵公辦學(xué)校的老師向民辦學(xué)校流動,而忽視民辦學(xué)校老師的權(quán)益,那么,這種校際交流其效果不但極其有限,而且民辦學(xué)校老師的權(quán)益也很難得到有效的保障。這種缺乏互動性的交流,等到公辦學(xué)校老師三至六年的任教期限為止而走人,那么,其交流的效果勢必仍是“塵歸塵,土歸土”,還有什么樣的積極意義和價值可言呢?
說到底,只有公辦學(xué)校和民辦學(xué)校真正互動起來,鼓勵公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校任教,同時也鼓勵民辦學(xué)校的老師到公辦學(xué)校任教,你中有我,我中有你,互通有無,共同提高,才能真正盤活有效的教育資源發(fā)揮更大的實(shí)效,那么,這種校際交流也才能查漏補(bǔ)缺,取長補(bǔ)短。不僅保護(hù)了公辦學(xué)下來老師的權(quán)益不受損,同時也使民辦學(xué)校老師的權(quán)益得到有效的保障,何樂而不為呢?